新建浅谈思品教学策略

浅谈小学思品教学策略的做法 郧县实验小学 曹谞琴 小学品德与社会课程标准 明确指出 儿童的生活是课程的基 础 教育的内容和形式必须贴近儿童的生活 反映儿童的需要 倡 导学生的主动参与 通过学生的体验 参与和实践 在教师的正确 引导下 培养道德情感 逐步形成正确的价值判断 避免简单说教 突出综合性 强调活动性 这就要求我们教师在课堂教学时 创设 品德与社会的活动情境 贴近儿童生活 易于儿童接受 组织学生 走近社会 注重践行 在课堂上组织讨论 引导学生交流 改变过 去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式 在该课程的具 体教学实践中 应注重以下几点进行教学 一 营造自主开放的教学环境 一 交往环境要和谐 教师要在课堂上建立民主和谐的人际 交往环境 引导学生学会与人交往 合作 给学生自学 互学和师 生共学提供多向选择形式 营造让学生自由思考 互相促进的交往 氛围 促进个性充分发展 培养人与人合作的精神以及人与环境的 和谐发展 二 资源环境要开放 在教学中 要让学生敢于冲破教科书 及教师讲授的狭小范围 鼓励学生在教材基础上大量阅读有关课外 知识进行补充 延伸 如在讲 浓缩人类文明的经典工程 内容时 让学生利用图书室的文献资料 在互联网的资源库内查询 以对该 节内容有一个全面的认识 在实施中发现 学生对这种知识拓展的 方式非常乐于接受 三 思维环境要民主 创新思维的培养需要发散 联想的思维 空间 在教学实践中 允许学生从多角度思考问题 拓展学生的思 路 开阔学生的视野 在课堂中营造民主和谐的教学气氛 鼓励学 生大胆质疑 大胆求异 大胆创新 创设独立思考 主动求知的教 学情境 启发学生思考 让学生自己去获取知识 有意识地培养学 生的创新思维 对某一社会现象 事件的认识和评价 学生只要言 之有理 言之有据 应允许有多种见解 二 创设生活性的教学内容 一 创设情境 贴近生活 一 创设情境 贴近生活 教育即生活 陶先生如是说 这就告诉我们 教育和生活是 不能分离的 新课标指出 儿童的生活是课程的基础 儿童的品 德和社会性原于他们对生活的认识 体验和感悟 儿童的现实生活 对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值 我们以往的教学 往往局限于书本 没有与鲜活 丰富的生活相联系 导致教学失去 了生活实践的情境 显得苍白无力 为了使说理更充分 明理和导 行应该是紧密结合的 而且应和学生的生活是密切相关的 只有源 于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情 感 真实而非虚假的道德体验和道德认识 帮助学生参与社会 热 爱生活 学习做人是品德与社会课程的核心 因此 教师在教学活 动中应创设情景 让学生在真实的生活世界中感受 体验 领悟 培养他们对生活的积极态度 促进他们内心世界和主体人格的发展 二 走近社会 注重践行 二 走近社会 注重践行 品德与社会 课应当以社会为背景 以学生生活经验为基础 强调拓展课堂教学的内涵 课堂的组织教学要与课外的实践活动结 合进行 教师应有意识地开展社会调查 参观 社会服务等活动 让学生走出学校这个小课堂 走进社会这个大课堂 积极参与社会 生活实践 不断体验 领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生 活能力 在教学中 我们应该充分利用校外资源 让儿童走出学校 到 社会中去学习 去实践 以开阔眼界 增长知识 扩展兴趣 发展 社会实践能力 教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计 如教 学 安全才能回家 时 课前我带领学生到学校附近的路段 让学 生观察道路上的交通标志及每一种标志的作用 课后我让学生在上 学回家的路上留意交通标志 并用自己喜欢的方式给大家介绍 培 养学生出行看交通标 并且按照交通标志的要求来指导走路 这样 就可以减少交通事故的发生 这样比空洞的照本宣科实用得多 因 此 良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中 而非在生活之外 进行 我们在实际教育时 应着力引导学生通过自己的行动 看到 事情的真实部分 引发他们内心的真实感受 触及他们的心灵 才 能取得有效的教学效果 三三 组织讨论 学会交流 组织讨论 学会交流 讨论是最常用的儿童学习 交流活动形式 可以是小组的 也 可以是全班的 可以是随机的 也可以是专门安排的 讨论活动能 使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受 想法 展示自己的成 果 分享交流 锻炼表达能力等 在 品德与社会 课上的讨论 教师应当有计划 有目的的组织 防止形式上的讨论 品德与社 会 课上能找到许多让学生参与讨论的切入点 讨论 是品德与社 会最常用的方法之一 我们在教学时 要合理的组织学生讨论 让 学生在讨论中学会交流 掌握学习方法 学生在讨论时应注意以下 二点 一是以育人为本 目的是把儿童培养成为热爱生活 乐于探 究 具有良好的道德品质和社会性发展的好学生 二是以学生的生 活为基础 密切联系儿童的生活实际和社会实际组织 安排教学内 容和要求 努力克服成人化倾向 四四 活用教材 提高社会认知力 活用教材 提高社会认知力 品德与社会 课的教学中 教师应当将学生的生活经验作为 教学的出发点 将教材中的材料与学生的生活实际相结合 创造性 地使用教材 做到活用教材 努力建立起课程 教学与学生生活之 间的通道 并注意有效地利用一些本土化的课程资源 补充一些现 实生活中 活 的教材 使教学内容贴近学生的生活 引导学生过 美好的生活 对学生来说 只有他自己的生活才是他有意义的真实 的生活 所以为了培养学生适应社会能力 我们应当将课堂上学到 的知识及时地巩固 内化 应用到相关的社会实际问题中去 如四 年级上册第 9 课 家乡变化的真大呀 中感受家乡的交通方式多样 交通网络发达 要形象直观 教材只是范例 要结合学生实际教学 如 假日里 用什么交通方式 经过怎样的路线出门 地图上画一 画 小组内说一说 出示熟悉的站牌 发现了什么 你最熟悉的是 几路车 为什么 长江两岸是我家乡 家乡的习俗 中所举的 例子鄂西土家族有哭嫁的习俗 端午节吃粽子 赛龙舟 汉阳的归 元寺每年在农历正月十五前后就会举办庙会等都离学生很遥远 如 果我们照本宣科 那样难免会让学生产生错觉 我的家乡没有这么 多的习俗 没什么好讲的 也就根本谈不上培养学生爱家乡 为家 乡自豪的情感了 再说教材也只是教学的凭借 教学过程最终要落 实到活生生的儿童认知上 因此 在教学这一课时 我们可以根据 儿童的年龄特点以及认识事物的规律 采用直观具体的教育手法 组织每位学生调查社会 调查家庭 鼓励学生走出课堂 让他们从 自己的世界出发 从搜集的资料 听长辈们的叙述或是从民间传说 中知道家乡的习俗 用自己的心灵真切去