有效教研活动策划的五部曲

怎样进行有效教研活动怎样进行有效教研活动目录目录 一 有效教研活动的特点和目的一 有效教研活动的特点和目的 二 有效教研活动策划的五个过程二 有效教研活动策划的五个过程 第一步 了解教师的需求 第二步 分析要解决的问题 第三步 寻找有效的途径 第四步 选择研讨的形式 第五步 完善研讨的后续交流平台 三 提高教研活动有效性的方法三 提高教研活动有效性的方法 一 提升教研的工作能力 活动有效的关键 二 精心筛选教研内容 满足教师实际需求 活动有效的根 本 三 基于 对话 的教研方式 活动有效的前提 四 全员参与教研活动全过程 活动有效的保证 聚焦问题阶段 情报搜集阶段 以课为载体的研究阶段 主题 总 结阶段 五 逐步完善评价体系 活动有效的助推器 四 要使有效教研活动为提升教师自身素质服务四 要使有效教研活动为提升教师自身素质服务 五 对五 对 如何有效开展教研活动如何有效开展教研活动 的几点看法的几点看法 一 有效教研活动的特点和目的一 有效教研活动的特点和目的 首先有效教研活动最主要的特点和目的 就是要解决当前教育 教学中的各种实际问题 也就是说 有效教研活动的课题不在大而 在小 不在深而在实 应想教育教学之所想 急教育教学之所急 否则 教研活动就是瞎研究 空研究 其次 要做教研活动的有心人 学校丰富的研究机会 独特的 研究情景 鲜活的研究问题 最佳的研究位置 为教师开展教研活 动提供了优越的研究条件 这就要求我们要时时留心周围的一切 要自觉以研究者的眼光审视 分析和解决教学中出现的各种问题 要本着 教什么 研究什么 的原则 紧密结合本职教学工作去开展 教研活动 使教学工作和教研工作能融为一体 只有这样才能收到 教研相长 的效果 第三 要找准教研活动的 突破口 当前 在中学中有一种见 怪不怪的普遍现象 即大家都嚷着搞教研 大家也好像都在搞教研 如听课 但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研 特别 是对一些教改实验 专题研究更感到无从下手 因此 找准教研活 动的 突破口 就显得至关重要 教研活动的 突破口 就是以教育 教学实践中的问题作为课题开展研究 这就要求教师要树立起 问题 就是课题 的意识 善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题 经过 设计 转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题 再通 过攻克一个又一个研究课题 来解决一个又一个教育教学中的问题 这种研究 最易达到同步推进教育教学教研工作 稳步提高教育教 学教研质量的目的 二 有效教研活动策划的五个过程二 有效教研活动策划的五个过程 第一步 了解教师的需求 认真分析教师的需求 寻找能引起共鸣的问题 如在课程实施 的过程中 规划出教学活动的网络图 设计教学活动 目的就是为 了引发教师对问题进行思考 产生共鸣 从而满足教师的需求 第二步 分析要解决的问题 分析完教师的需求 要解决的问题便浮出水面 但我们在确定 每个具体问题时还要考虑问题的延续性和生成性 问题除了有利于及时帮助教师解惑外 还应有利于新问题的生 成和推进研讨的深入 如 网络资源以何种方式进入教学活动 这是关于资源呈现方式的适宜性问题 问题的提出有助于探究朝着 螺旋式上升的方向发展 第三步 寻找有效的途径 解决问题的途径应该是既能让教师记住 又便于教师借鉴 以 后遇到此类问题时教师就知道从哪个角度 利用何种方式去解决 我们常采取的是观摩 研讨和学习相结合的方式 即将教 研 训 融为一体 这种方式能提高研讨的实效性 定教 是围绕研讨 主题 组织一节现场教学活动 以供教师观摩 定研 是围绕 研讨主题进行反思 定训 利用文本和影像资料组织大家学习 深入解读专家关于课程的一些观点 第四步 选择研讨的形式 研讨的形式有很多 如现场与沙龙式研讨相结合的方式 第五步 完善研讨的后续交流平台 研讨的后续跟进工作虽是发生在活动之后 但同样需要在之前 就考虑到 如观摩研讨影像资料的收集 教师对研讨的补充思考与 表达等等 这都是搭建后续交流平台所要提前考虑好的 因为后续 工作的跟进 有利于活动的持续与深入的开展 好的研讨策划是研讨活动成功的重要前提 经过全面 细致的 策划 研讨活动的成效有了明显的提高 教师参与活动的主动性和 积极性也有了明显的提高 三 提高教研活动有效性的方法三 提高教研活动有效性的方法 一 提升教研的工作能力 活动有效的关键 1 给予引导 帮助及监控 2 培养自我反思的习惯 3 对教研的评价实现多角度 二 精心筛选教研内容 满足教师实际需求 活动有效的根本 1 研究问题来自于真实的教学环境 2 研究内容系列专题化 三 基于 对话 的教研方式 活动有效的前提 1 对话建立于自我的思考 2 对话要有民主的氛围 3 多元的对话途径 四 全员参与教研活动全过程 活动有效的保证 聚焦问题阶段 聚焦问题阶段 出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题 或者提出一个具有独特见解的问题 这些问题可以自己对教材的理 解 对学生的分析 来自于自己的教学实践 也可以来自听别人教 学实践后的所思所想 通过问题会诊 问题答辨等方式 能讨论解 决的当场解决 如不能解决的则会在讨论的过程中逐渐剥离其非质 化的东西 使问题得以明朗并逐步聚焦得以解决 情报搜集阶段 情报搜集阶段 教研主题产生之后 大家群策群力 每人都有 各自的任务 或是现状分析 或是理念引领 或是案例的搜集整理 在任务驱动之下 主动地去探寻与主题相关的知识 而在这样的搜 寻情报过程中 有助于对该研究主题的提升 以课为载体的研究阶段 以课为载体的研究阶段 研究应与课结合在一块儿 美好的思 考也必须经过实践得以验评 经过写教案 试教 上课的每一个环 节 在这样一起研磨的过程实现共同成长 例如 活动的研究主题是 如何开展有效地自主探究 流程如 下 1 课题的确定 评课维度的确定 课题的确定 把课题确定的过程作为研究教材 并明确什么样 的教学内容适合用于这一学习方式的过程 环节一 研读教材 并根据自主探究的理论知识 在个人认识 基础上并结合教学进度 确定你认为适合于开展自主探究学习方式 的课题 环节二 交流讨论 哪一堂课是适合于开展自主探究这一学习 的运用 我为什么是这样认为的 评课维度的确定 评课应围绕主题制定出评课的维度 这样才 能使对课的解剖更具有针对性 从而使我们的思考更深入 评课维 度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距 提出 提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的 作用 2 试教 提出修改意见 试教前 要求先自己备出教学预案 原因一 每人有每人的想 法 尊重教师的原创 原因二 改变教师依赖别人指导的心理与行 为 3 课堂教学展示 展示集体智慧的结晶 从中看到我们改进后的策略是否有利于 达到预期的教学目标 并一起来反思成功或不足的原因所在 以求 得共同发展 主题总结阶段 主题总结阶段 不反思的教研是没有深度的 它的有效度也必 然是低的 某一主题的教学研究告一段落之后 要引导教师抓住教 师的说课 上课 评议的环节 让教师在自我比较 同行评价 集 体反思中找到研究的生长点 在一段时间里对研究专题深入进行实 践解剖 积累教与学的原始资料 在相关教育理论的指导下 对资 料进行加工 构建 形成具有一定理论色彩的案例研究 经过案例 教学的验证 直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工 整合到教育专题论文的理论框架中去 这样的研究就从直观 感性 经验的水平提高到理论联系实际 揭示本质特征和因果关系的水平 上 五 逐步完善评价体系 活动有效的助推器 充分发挥评价导向作用 广泛深入开展创建品牌教研组活动 教研负责任 教研活动规范求特色 教学常规质量监控有实 效 研氛围浓厚 教研有实绩等方面加以评价 树典型 引路子 拓思 路 使教研工作不断提升品质 从而形成比 学 赶 崇尚学术 崇尚 研 究的教研氛围 推动教研组活动有效地开展 四 要使有效教研活动为提升教师自身素质服务四 要使有效教研活动为提升教师自身素质服务 首先 我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义 如今 已不是一个只要有知识或文凭就能当教师 靠经验和 汗水 就能当 好教师的时代 而是一个要求教师必须尽快从 教书匠 向 教育家 转变的时代 这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力 这种能力 除了终身学习的能力 教书育人的能力 还有一个重要 的能力就是教育科研的能力 也就是教研活动的能力 一个教师如 果缺乏教研活动能力 那就意味着缺少创新精神和工作潜能 就意 味着很难适应新课程的需要 其次 我们要懂得一些进行教研活动的形式和方法 有些教师 片面地把教研活动理解为听课 评课和写文章 这是一种很狭义的 看法 教研活动的形式和方法多种多样 比如 反思是教研活动中 最普遍 最基本的形式 教师在当前的课程改革中就应学会如何在 教学前 教学中 教学后进行自我反思 又比如 教研活动很强调 集体研究 教师就要学会如何参加集体研究 如何在集体研究的氛 围中学会将大家的智慧集于自己一身 再比如 要进行课题研究 教师就必须学会如何选题 如何控制实验过程 如何结题等等 一 句话 就是教师绝不能只凭个人意志 只凭自我感觉 只凭工作习 惯或只凭几分热情去搞教研活动 一定要以科学的态度和方法去搞 教研活动 再次 我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业 形象 由于教研活动是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题 进行的 这种实用性的研究 很容易显性形成教师实用性的教学教 研素质和后发优势 以帮助教师实现可持续发展 很多名师就是通 过教研活动造就出来的 苏霍姆林斯基的成功经验启示我们 教师 必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质 教师完全可以通 过教研活动来重塑自己的职业形象 教师有机会通过教研活动来形 成一种新的工作与生活方式 教师应善于在和学生一起成长的过程 中完善自我 成就事业 五 对五 对 如何有效开展教研活动如何有效开展教研活动 的几点看法的几点看法 新课程的实验过程是一个开放 民主 科学的探索过程 教学 研究如何以人为本 不仅要研究课程改革实验的实施 而且要研究 促进学生发展和教师发展 那么 如何改进和完善教研活动方式 提高教研活动的实效性 有效地帮助教师将课程理念体现在教学行 为上 作用在学生身上 这是一个值得思考的问题 一 发现问题 通过听课 观摩课例 研讨交流或者是教师在 自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题 教学领导与教研组的 教师们进行交流 选择大家都感兴趣的问题 作为教研的主题进行 研究 可以通过以下几种活动发现问题 1 听评课中发现问题 在听课时 通过观察教师的教学行为 学生的学习方式和学习效果 及时与学生和教师交流 在听课和交 流中发现教研专题 有的放矢地开展教研活动 因此 学校各教研 组每学期都应该开展教学研讨课 组织本组教师进行听课 评课 从听评课中发现问题 2 课例观摩中提出问题 教师所有的学习活动 学习内容最终 的着眼点还要落实到课堂教学上 因此要重视教师的课堂教学情况 也应该经常组织教师进行课例观摩活动 可以把外出学习带回来的 光盘选择有代表性的放给教师观看 全体教师共同去感受 也可以 因地制宜 选择身边教师的课例进行观摩研究 把学校教师上公开 课 评优课或教研课的全过程实录下来 放给教师们看 并进行研 讨 在听评课中把发现的问题作为教研的专题进行研究 3 研讨交流中提出问题 专题研讨是一种可以自由发言的讨论 会 不强求统一的结论 旨在开阔思路 引导思考 加深教师对某 一问题的认识 寻求更多的教学策略 4 自我反思中提出问题 倡导教师自我反思 是因为任何研究 都始于 问题 只有当教师意识到教学中出现了 问题 并想方 设法在行动中解决问题 且不断回头反思解决问题的效果时 才真 正踏上了一条教研的旅程 二 设计方案 搜集 整理和学习相关的文献资料 了解所要 研究的问题的症结和关键 在专业人士的指导和帮助下制定解决问 题的计划和