课堂教学问题有效性的问卷调查 (2)

课堂教学问题有效性的问卷调查课堂教学问题有效性的问卷调查 性别 年龄 同学们 为了了解你们对课堂问题设计的反应 以便 于更好地提高老师对课堂问题的设计上的有效性 请大家 认真回答问题 这样老师可以根据你们的想法 改进自己 的教学 让你们在课堂上学到更多的东西 请你们如实的 把你们的想法告诉老师 谢谢大家 1 你所在的年级 A 三年级 B 四年级 C 五年级 2 你认为课堂上设计问题有必要吗 A 很有必要 B 无所谓 C 完全没必要 3 老师所设计的问题 你觉得 A 能吸引你 B 不能吸引你 C 老师很少设计或从不设 计 4 课堂上 对老师设计的问题 你觉得 A 很喜欢回答 B 不喜欢回答 C 怕回答 5 你觉得老师提出的问题表达清楚吗 A 表达清楚 B 不明白提问的是什么 C 与所讲内容无关 6 老师所设置最多的是什么样的问题 A 经过思考能回答的问题 B 不思考也能回答的问题 C 怎么思考也回答不了的问题 7 老师提出问题后 你的思想处于什么状态 A 思想兴奋 积极思考问题 B 害怕老师提问自己 思想很 紧张 C 很坦然 无所谓 8 对于老师提出的问题 你喜欢用什么样的方式解答 A 与同学讨论后解答 B 独立思考解答 C 老师引导 提示后再解答 9 当同学的回答不符合老师的要求时 老师的反应一般是 A 从学生的学习能力或态度方面予以评价 B 不予评价 提问其他同学 直到回答正确 C 引导学生分析原因并找出正确答案 D 自己给出答案 10 你希望老师的问题设计关注哪些方面 A 记忆与基础 B 理解与能力 C 情感态度与价值观 11 如果改进课堂问题 你希望这些问题 A 有趣味性 B 与实际生活多联系 C 与考试多联系 小学数学课堂教学中教师提问小学数学课堂教学中教师提问 有效性有效性 分析调查报告分析调查报告 通过对学生问卷答题的比例分析得出 40 的学生对课 堂是否设计问题抱无所谓的态度 他们怕回答老师提出的 问题 针对本次调查 我发现教师的课堂提问存在这样的 一些问题 一一 小学数学教师课堂提问的现状 小学数学教师课堂提问的现状 1 提问过于频繁 问题缺乏质量 一些教师为了制造热闹的课堂气氛 不分主次 不顾 学生实际 改过去的 满堂灌 为 满堂问 学生缺少 质疑问难 独立思考的时间 不利于创新能力的培养 这 种看似活跃的课堂气氛 实质上是在为教师的教或板书 填补空档 服务 教学实效不高 过多的提问会导致学 生依赖教师的问题进行学习 压抑了思维的火花 不利于 学生主体性的发挥 2 提问没有精心准备 一些教师课前没有精心钻研教材 没有根据学生实际 创设课堂提问 上起课来 经常信口开河 为提问而提问 提问琐碎频繁 不分主次 一连串的一问一答浪费了不少 宝贵时间 不但不能激起学生思维 反而会使学生思维受 到抑制 容易使学生养成不假思索 随意应付的坏习惯 而有些教师提出的问题却又过于深奥 学生无从答起 课 堂出现冷场 教师或责备学生 或自问自答 这样的提问 既浪费了宝贵的教学时间 又打击了学生学习的积极性 3 提问只关注优等生 一些教师上课时担心学习水平一般的学生答不出 答 不准问题 影响教学进度 于是喜欢提问那些回答问题完 整的优等生 避开后进生 这就使后进生在教师提问时不 是积极参与 而是消极等待 甚至把自己当作局外人 久 而久之 这些学生对学科越来越没兴趣 在课堂上开小差 最终导致其思维能力衰退 假若教师想让每一个学生都成 为成功者的话 就应该给他们每个人以同等的机会 让他 们每一个人都能感受到成功的喜悦 从体验成功中热爱学 习 二二 影响课堂提问效率的原因 影响课堂提问效率的原因 调查表明 目前的小学数学教学中 教师在课堂提问方面 仍存在一些问题 导致上述现象的发生 笔者认为主要有以 下几个方面原因 1 教师对新课程理念的理解存在误区 课程改革要求教师和学生转变教与学的方式 提倡启发式和 讨论式教学 对此很多教师理解为教师在一堂课中讲得越 少越好 应该让学生多讲 教师讲多了又成了传统的教学方 式 在教学中许多教师出现了主观上希望通过课堂提问体 现 以学生为主体 教师为主导 的新课程理念 实质上则 是为了 提问 而 提问 用 提问 来代替教师的 讲解 借学生之口说出自己想要说的答案 把 启发式教学 庸俗化成 问答式教学 把 问答 当作 对话 课堂上一问一答 表面上师生 生生在互动 实质上则是用 提问的方式让学生钻进教师事先设计好的圈套里 这样的 课堂表面上看似乎贯彻了新课程理念 但师生 生生之间并 没有实质上的交流和互动 对话 也仅浮于表面 流于 形式 2 教师的专业知识不扎实 听课过程中还发现 许多教师在讲解例题和习题的时候 所 提的问题主要是记忆性的提问 而且往往是针对知识点就题 论题发问 所提的问题缺乏深度 梯度和广度 缺乏适度的 拓展 变式和延伸 其实 这主要是因为教师的专业知识不 扎实 对数学知识的理解不深入 没有把握好知识之间的纵 横联系造成的 在备课活动中 也经常遇到教师对数学知识 的理解出现错误的时候 3 教师缺乏必要的心理学方面的知识 从访谈中发现 比较多的教师缺乏对小学生数学学习心 理方面的研究 他们的提问往往只是为了教学的必要 或者 说是在履行新课程所提倡的精神 但他们并没有对新课程的 理念有更深刻的理解 在提问之前并未能仔细揣摩小学生学 习数学的心理 4 教师对问题的设计不够重视 对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素 很 多教师课堂上的提问具有比较大的随意性 至于提问是否具 有科学性 层次性 针对性和启发性 提问想要达到什么 样的教学目的 教师自己也没有去思考 因而教学过程中出 现问题表述含糊 指向性不明 学生听了不知所云 甚至偶尔 还会出现科学性错误 更谈不上提问的艺术性了 提问也仅 停留在针对知识点的发问 忽略了提问中的人文意义 没有 把提问的着重点从 问题 转移到 人 上来 出现 徒 劳的提问 这样的提问严重影响教学的效果 课堂提问设计的质量将直接影响到教学活动的展开和学生 学习活动的效果 务必引起广大教师的重视 因此 教师应 深刻意识到课堂提问的重要性 加深对提问的认识和教育理 论的学习 认清提问的本质 加强备课 精心设计好课堂提问 掌 握科学提问的原则 策略 了解提问的方式和艺术 使课堂 提问真正成为师生对话 交流和互动的平台 这样才有助 于提高课堂效率 充分发挥课堂提问的作用 使新课程理念 的精神真正落到实处 三 三 促进小学数学课堂提问的对策促进小学数学课堂提问的对策 有效的课堂教学必须以好的提问为前提 这就需要我们教 师要做有心人 善于把问题设在重点处 关键处 疑难处 激发学生探求知识的欲望 以达到更好的教学效果 1 要善于用提问培养学生的兴趣 兴趣是最好的教师 心理学实验告诉我们 问题 特 别是精巧问题 能够吸引学生集中精力 积极思维 触动 感情 提高兴趣 例如在教 圆的认识 时 先播放了一 段 小动物骑车比赛 的动画片 在一片绿油油的草地上 四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形 三角形 圆形和椭圆形 比赛开始前 让同学们猜猜谁的车子跑得 最快 为什么 比赛开始 同学们饶有兴趣地看着 只见 小白兔骑得轻快又平稳 一路领先 而另外三只小动物尽 管使出了吃奶的劲 可就是赶不上 还差点把屁股给颠破 了 画面上小白兔愉快的表情 另外三只小动物的憨态 夸张幽默的伴奏音乐 引得大家哈哈大笑 同学们在笑的 过程中发现了问题 为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢 为什么别的动物都被颠得七上八下 而惟独小白兔的车子 却跑得又快又稳 此处多媒体的演示有效地刺激了学生的 感官 恰到好处的问题激发了学生主动探究圆的知识的兴 趣和情感 起到了 一石激起千层浪 的效果 2 要善于用提问培养学生的理解力 皮亚杰说过 在逻辑 数学领域 儿童只对那种 他亲身创造的事物才有真正的理解 让学生亲身体验知 识的发生 发展过程 亲身经历了一个分析比较 判断推 理 抽象概括的思维过程 这是衡量我们教学效果的重要 标志之一 而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力 诱发学生进一步的积极思维活动 这是我们教学中首先要 解决的问题之一 也是体现教师教学艺术的重要方面 例 如 乘法的初步认识 一课 上课开始 我用课件展示学 生们用小棒摆作品的主题图 去引起学生的注意 学生联 想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望 然后提出一 些问题 1 你们会摆这么多作品吗 比一比在规定时间内能摆出 多少个相同的作品 此处在动手操作的活动中为学生学 习新知找到了一个很好的切入点 2 你所摆出的作品一共用了多少根小棒 用加法算式表 示 3 如果继续摆下去 摆 100 个图案 所列的加法算式会 怎么样 这个例子通过问题的设置 使学生经历了由特例进行探索 归纳 猜想的积极思维过程 然后再根据学生研究探索的 情况由教师引出乘法 这样学生可以亲身经历乘法产生的 过程 既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系 并能在 这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐 3 要善于用提问拓展学生的思路 课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路 这是 我们教学取得成功与否的重要环节 在数学教学中 要善 于把学习内容中的新知识 转化为问题 隐伏于一系列的 情境中 使学生意识到问题的存在 感觉到自己需要问个 为什么 是什么 怎么办 从而激活学生的 思维 例如教学圆柱的侧面积 可通过层层设计问题 放 手让学生去探索 去研究 1 怎样才能把圆柱的侧面展开 由学生思考讨论自己 想出来 2 圆柱的侧面展开可以是什么形状 由学生任意展开 成各种几何形状 3 展开的图形面积怎样求 让学生去找计算各种几何 形状需要的条件 4 圆柱侧面积的计算方法是怎样的 不管是什么图形 最后得到的都是用底面周长乘以高 最后让学生体验到 展开侧面只是为了推导计算方法 实际计算时并不都要把 侧面展开 这样的教学设计 留给学生思考的时间和探索 的空间 学生在问题的探讨和研究中 创新意识和创造能 力将会逐步得到提高 苏霍姆林斯基说 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固 的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者