构建高效课堂语文教学模式（中低高年段）(2)

保安镇小学构建高效课堂低年段语文教学模式 试行 一 现状分析一 现状分析 我校低年级班额大 人数多 学生年龄偏小 学生学习基础参差不齐 大家一 致认为要构建高效课堂必须结合学生实际 不可忽略目前学生现状这一因素 鉴于 此 首先要强化班级纪律 大力培养学生良好行为习惯 二 如何构建高效课堂二 如何构建高效课堂 众所周知 高效课堂是以学生的自主 合作 探究为主要学习方式实施教学效 益最大化的一种新的课堂形式 大部分是针对中高年级的 对于低年级小学语文的 高效课堂还是一个崭新的课题 实现高效课堂必须从 课程标准 和学生习得规律 入手 要增强教者自身理论修养 在教学中注意培养学生的自学能力 多让学生发 言 展示 如果学生的表现不尽人意 教师应加以引导 尤其注意表扬引导 尽可 能地让学生在一年级就基本掌握语文学习方法 尤其是查字典的方法 观察生活的 方法 在课堂上的活动中 要尝试合作 要落到实处 以合作来促进学生的自主学 习和探究学习 学生学习方法的获得既靠课堂上教师的给予 同时还有望学生家长 的配合 但如今留守儿童不少 加之部分家长责任心的缺失 家长配合这一环节难 以落实 低年段高效课堂的构建困难不少 需要教者投入更多的精力 三 课堂教学模式三 课堂教学模式 低年段语文教学重点主要是识字 写字 朗读 结合我校教学实际的 一五五 高效教学模式 以 指导学生学习方法 教会学生学习 为宗旨 我校构建高效课 堂低年段语文的教学模式是 一 创设情境 激趣导入 1 教师要想方设法为学生创设一种情境 激发学生学习和探索的兴趣 激活学 生灵动的思维 引导学生进入课堂中来 使学生尽快进入学习状态 2 情境的创设肯定是与这节课的教学目标紧密相连的 一定要充分考虑学生的 年龄特点和实际学情 否则不能起到激励学生的作用 二 识字大比拼 在初读课文 整体感知之后 进行生字的学习这一环节 在这一环节中 要充 分体现自主与合作的学习方式 学生借助拼音 自己识字 读不懂 没把握的可以 问同桌 并想想如何记住这个字 之后 在全班交流 说说自己的识字法 看谁在 最短的时间内高效率地掌握了要认识的字 分享其方法 学做动脑筋的学生 三 朗读大舞台 过了识字关 也就意味着扫除了朗读的障碍 但朗读的要求是不增字 不减字 不错字 正确的停顿等 对于低年段的学生而言 想朗读好一篇课文 是要花一定 时间和精力的 新课标第一学段对于 阅读 的要求 喜欢阅读 感受阅读的兴趣 阅读教学在语文教学中占有重要的地位 朗读是小学生完成阅读教学任务的一项重 要基本功 根据其年龄特征 每一课 必须让他们在课堂上完成好朗读这一关 并 在朗读中感知课文内容 采取多种朗读的方式 激发读的兴趣 并巩固朗读效果 如个别读 分组读 齐读 挑战读等 读后交流自己的感受 让学生爱读 当然了 在其过程中 教者要注重评价 有效评价 四 词语积累四 词语积累 在学完课文之后 还要积累一些好的词语 冰冻三尽 非一日之寒 要有厚 重的积淀 平时不积累怎么行呢 日积月累 必有成效 这也是学好语文的窍门 五 书写展示五 书写展示 在指导书写这一教学环节中 教者要让学生遵循书写规则 要让学生学会观察 不是说 落笔位置细观察 吗 不能盲目地写 七分看三分写呢 初学时学生要看 老师示范写 并跟着书写 描红 书写之后 要展示学生成果 不能让学生觉得写 得好 写得差都一样 师生共评共赏 表扬优秀 指出不足 明确努力方向 六 检测我很棒六 检测我很棒 我校初步教学模式 一五五 中便有 有效训练 这一环节 检测题必须是精 心设计的 具有针对性 层次性 选择性 实践性的 从而达到巩固提高的目的 让学生在检测的过程中找到感觉 找回自信心 保安镇小学构建高效课堂中年段语文教学模式 试行 新课程改革实施以来 我们摒弃了老师讲 学生听的传统教学模式 却又走进 了老师问 学生答的误区 为了改变这种耗时低效的课堂教学现状 我们学校提出 了以 指导学法 教会学习 为理念的构建高效课堂的总体思路 那么 作为中年 段语文教师将如何落实这一思路 打造高效课堂呢 经过多次讨论 我们最终达成 了共识 我们认为 在课堂教学中 时间是最重要的学习资源 教师能不讲的尽量 不讲 要把足够的时间留给学生 让他们自主学习 合作探究 我们的观念统一了 可在平时的教学实践中该如何操作呢 为了切实指导教学 我们根据本年段学生的特点 拟定了一套常态的教学模式 一 情景导入 激发兴趣 一 情景导入 激发兴趣 导入的方法有多种 既可以创设情景 谈话引入 又可以从故事导入 还可以 以旧引新 不过 这个过程不要无端地延长 否则就意味着缩短课堂有效时间 得不偿失 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 这个环节要求学生通过自主读书 自学生字 并能做到正确 流利地朗读课文 把握课文大意 大致理清文章的脉络 1 初读识字 教师要让学生在初读中圈画生字 然后自主识记 或与同桌交流 识记方法 教师在检查时 只需在易错字 难写字上加以指导 这样既省时 又避 免了枯燥的反复识记 2 整体把握 一篇课文要用一两句话来概括 对于三四年级的学生来说的确不 容易 在平时的教学中 我们总会发现学生概括文章大意时 常常是讲着讲着就接 近复述了 抓不住重点 作为教师要想办法引导学生准确 快速而又简洁地概括 如课题扩充法 段意连接法 抓住记叙文的六要素概括 寻找中心句概括等 这都 是一些行之有效的办法 著名教育家陶行知说过 教是为了不教 如果教师给学生 以方法的指导 学生就会用这些方法自主学习达到不教的效果 三 精读品味 理解感悟 三 精读品味 理解感悟 在学生读通 读顺课文 了解大意的基础上 就是对重点段落的品读感悟 这 个教学环节不要太琐细 不要面面俱到 要尽可能地粗线条些 1 问题引领 潜心会文 这一环节要求教师精心设计统领全文的问题作为教学 的支点 当然 问题也可由学生提出 让学生潜心会文 在自主学习 合作探究 中撬起文中的重点段 段中的关键词 反复口味 可写感受 也可体会用词的精妙 还可以反复地诵读 2 交流反馈 点拨训练 在学生充分的自主阅读后 先在小组内 再在班内交 流自己的理解 感悟 在学生的理解受阻时 教师就适当点拨 这个环节中教师要 机智地将理解感悟与语言训练有机地结合起来 这样的语文课才更有语文味 那么 文章的语言训练点在哪里呢 应该是教材的简略处 空白处 在遣词造句的精妙处 训练方法也是很多的 如通过比较 体会用词的准确 通过复述将文中语言变成自 己的语言 仿写拟人句 比喻句 甚至仿写片断 让学生在理解课文的同时学习 语言 积累语言 3 感情朗读 加深感悟 阅读教学不仅要读懂课文 还要读出感情 感情朗读 要放在感悟之后 让学生把领悟到的情感 通过感情朗读表现出来 这是一种技能 更是一种实践活动 教师不必传授过多的朗读技巧 应引导学生在反复实践中反复 体验 读的形式也要多样化 或挑战读 或分角色读 或引读 教师要根据教材的 特点灵活运用 四 回归整体 总结全文 四 回归整体 总结全文 这个环节中 可让学生谈谈自己的收获 可以是内容上的 也可以是写法上的 还可以是悟出的一些道理 五 拓展延伸 发展能力 五 拓展延伸 发展能力 如果学生有余力 教师可设计一些拓展训练 如学习本文后 模仿本文的写法 写点什么 或查阅与本文相关的资料等 以上就是我们拟定的中年段阅读教学模式 也许存在许多不成熟的地方 但这 不是固定模式 教师要根据课文体裁的不同灵活地运用教法 但无论怎样 目标只 有一个 那就是打造省时高效的语文课堂 让学生学得快乐 教师也教得轻松 保安镇小学构建高效课堂高年段语文教学模式 试行 一 现状分析 我校高年段语文课堂存在着繁琐分析 机械传授 过多地设置低效问题 教师 讲授过多 学生缺乏静思默想 重 人文 轻 工具 对学生朗读缺乏指导与评 价 设计问题重复啰嗦 既费时 又低效 二 实施理念 教师认真反省只重条块切割 理性分析 追求知识答案的传统教学思路 树立 多元整合 心灵感悟 着眼于语言能力和语感经验形成的新理念 促进每一位学生 全面 可持续的发展 因此 我组本着 指导学法 教会学习 的教学理念 构建 高效课堂高年段语文教学模式 三 目标要求 1 提高课堂教学的效益和效率 着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标 和任务 努力使课堂达到 轻负 优质 高效 2 促进师生共同发展 创建高效课堂教学模式 全面提升教师的教学能力 科 研能力 全面推进学生素质的发展 着重培养学生自主合作 探究学习能力 3 创建一流的教师队伍 为学校创建 三名工程 即名教师 名学生 名学 校 奠定基础 四 教学模式 一 整体入手 在整体上感知全文 了解课文内容 引导 鼓励学生质疑问难 提高学生发现 问题 提出问题 解决问题的能力 整体入手的方法有如下几种 1 感知法 通过初读课文感知 整体 2 讲述法 激趣导入后 简介文章背景或作家及其作品 让学生获取对作者或 作品的整体感知 3 导读法 引导学生直接在文中寻找能表现文章内容或中心的句 段 4 猜读法 指导学生根据课文的提供的某一方面的引子 如课题 插图 思考 题等 进行合理猜想 二 引导探究 引导探究是形成课堂教学的主体结构 多维的信息交流重要环节 教师的引导应抓住如下几点 课文内容重点 课文内容难点 知识的承 发点 方法的举一点等 学生的探究的方式主要自主合作 小组讨论 着力 连线 新旧知识 连 线 课文内容 连线 方法的反三 连线 等 探究问题的设计要有梯度性 在大问题下设计若干小问题 小问题要密切关联 层层推进 三 精讲点拨 精讲点拨是阅读教学过程的关键 与引导探究过程是密不可分的 教师要善于 抓住机会 通过精心设问 让学生 碰壁 遇难 精讲点拨的方法 1 画图索骥法 根据课文内容点拨学生画出模拟图 2 角 色表演法 按课文的人物语言 动作 神态 心理活动等 点拨学生进入角色 即 兴表演的方法 3 多媒体演示法 通过多媒体的手段 运用动画的方式 给予学生 全方位的感受 点拨学生理解重难点 4 四两拨千斤 法 教师点拨时 要找到 问题的省力的 支点 填好 杠杆 下的那块 小石头 才能撬动重几十倍 几 百倍的 大石块 四 拓展延伸 教师要依据目标设计有层次 多形式的练习题 帮助学生巩固和运用所学知识 举一反三 顺向迁移 拓展延伸主要是以作业的形式出现 主要有以