除数是两位数除法的说课

除数接近整十数 商一位数笔算除法 说课设计 姓 名 于连华 单 位 黑龙江省鸡东县向阳镇中心 校 除数接近整十数 商一位数笔算除法 说课设计 一 教材内容 本节课的教学内容是人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学四年级上册 数与代数部分 教材第五单元 除数是两位数的 除法 中的例 2 除数接近整十数 商一位数笔算除法 二 教材分析与学情分析 本节课是在学生学习了多位数乘一位数 除数是一位数 除数 是整十数 商一位数的除法基础上进行教学的 应用了 四舍五入 求近似值的知识 是学生进一步学习整数除法 四则混合运算 分 数 小数除法的基础 在整个除法教学中起着承上启下作用 实现 进一步提高学生的运算技能 提高运算的熟练程度的目的 除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同 在 此之前 学生已经学过了除数是一位数除法 除数是整十数 商一 位数的除法 根据学生已有的学习经验 可放手让学生独立解决 主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程 探索除数是接 近整十数 商一位数的除法的笔算方法 本节课我确立了一下教学 目标 知识与技能 1 使学生学会 四舍 五入 的试商方法 正确的计算除数是 两位数的除法 知道在什么情况下需要调商 初步掌握调商的方法 培养学生的迁移能力和抽象概括能力 2 过程与方法 使学生经历笔算除法试商的全过程 掌握试商 的方法 3 情感 态度和价值观 培养学生养成认真计算的良好学习习 惯 学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法 这是 本课的重点 这也是本单元教学的难点 三 教法学法的选择 我根据具体的教学内容和学生的学习特点 本节课主要使用的 教学方法 有讲授法 谈话法 演示法和发现法 利用多媒体演示 试商的过程和解决问题时可能出现的错误 为学生提供直观 多彩 生动的教学资源 在学习方法的选择上 采用小组合作 讨论交流 的方式 从中经历 感知 发现 比较 理解 概括 这一认知过程 四 教学流程的设计 为了体现学生是教学的主体 我以学生为立足点设计以下教学 环节 第一环节 复习铺垫 情景导入 通过复习多位数乘一位数的乘法和除数是整十数的除法相关练 习题 唤醒学生已有的知识经验 检验学生的计算准确程度 从而 迁移到新的学习中来 第二环节 主动探究 学习新知 二 主动探究 学习新知 利用情境图引出 84 21 这个算式 解决问题时先让学生猜 一猜结果可能是多少 由于数字小 学生会很快得出结果 4 接着 提问 刚才我们遇到的除数不是整十数的除法 你是怎么想的 学 生在解答时可能会出现 用乘法想除法 一个一个加的方法 把 21 看成 20 等方法 面对学生的不同表现 我不急着评价 而是鼓励并 引导他们进行交流 给更多的学生提供表现的机会 由于此题简单 学生在方法的选择上不能达到我的预期目的 我让学生用竖式来检 验口算是否正确 引导学生学习除数接近整十数 商一位数除法的 笔算方法上 以突出本节课的教学重点 在计算出 196 39 时 我采用小组合作的方式 小组学习参与 面广 实效性强 汇报结果时 先一个小组汇报 其他小组要给与 补充 教师要保护每个学生的探究欲望 给更多学生发言的机会 肯定每个学生的探究所得 学生在自主学习中 会将以上所学的方 法应用到新的教学情境中 教师要进一步引导优化算法 在试商过 程中可能会出现商小 商大 或者被除数下面的积写成试商所看成 的整十数与商的积等错误 先让学生找出错误的原因 教师适当讲 解 引导学生总结出 在竖式计算时 我们通常利用 四舍 五入 法把接近整十的除数看成整十数进行计算 使计算比较快速 准确 学生在亲身经历知识结论的形成过程的同时既掌握了计算方法 又 可以增强学生学习数学的兴趣 教学难点得以突破 又培养学生认 真计算的学习习惯 第三环节 实际应用 巩固提高 练习题以闯关游戏的形式呈现 每一关都有明确的要求 使学 生有目的的进行练习 利用游戏更能调动学生的学习兴趣 激发学 生的竞争意识 在试商的过程中 对于中 下游的学生 用五入法 容易使初商偏小 四舍法容易使初商偏大 不易理解 应用难 所 以在练习题中设计了对比练习 促进理解应用 针对上中游学生设 计一些提高题 也为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间 为学生发展创造一种宽松的环境 通过以上的练习 让学生总结出除数接近整十数 商一位数除 法的计算方法 培养学生的概括能力 第四环节 反思总结 通过询问学生 这节课你学会了什么 还有什么