优秀教研组汇报交流发言稿.doc

优秀教研组汇报交流发言稿各位老师，上午好！第一乐章魅力团队随着教育事业的迅速发展，社会对教育的要求越来越高，对优质资源的渴求越来越强。就现在的课程改革发展趋势来说，教育改革需要的不只是个别教师或部分教师的成长，而是全体教师的整体发展。在这样的教育需求之下，我们鹿山小学教育集团为教师营造了一个和谐、平等的团队研修环境，以各种形式、主题，组合成一个个的“魅力团队”，引领教师走上合作研究、主动发展的幸福之路，从此，奏响了具有鹿山教育特色的“魅力团队”的乐章。这就是我们鹿山小学教育集团的一个个“魅力团队”。（照片出示不同魅力团队）第二乐章我们团队我们团队就是其中一个音符。（出示教研组成员的照片及名字、关键词：魅力语文5+1）我们团队是由5个女老师和一个男老师组成的魅力语文5+1。我们是一个爱学习的团队。（出示：魅力语文5+1爱学习）每一个老师会在空闲时间翻阅我们办公室书橱（出示照片）里的书籍，学习各种理论知识。并在我们学校改进后的听课笔记我们的书式生活（出示照片）中做相应的笔记。（出示照片）。第三乐章校级课题我们也是一个爱研究的团队。（出示：魅力语文5+1爱研究）从省关于深化义务教育课程改革指导意见个我们的信息是要着力课堂，加快教学方法，主要从以下5方面努力。在这一大的背景之下，我们学校为学生和教师量身定制了“五五习惯”，这是学生的五个好习惯，（出示）这是教师的五个好习惯（出示），其中最重要的一点就是“上课不面面俱到，抓住一个点”（显红）我们教研组进行了深层的探究。我们教研组团队每个老师提出一个自己平时教学中出现的问题，教研组就有多个，然后集体进行比对、筛选，最后确定一个问题，进行研究、实践、改进、解决真正为教学服务。最后，我们团队研究了校级小课题依托课文“模仿借鉴”点提高中段片段习作水平的研究在这一年的研究中，我们主要做了这样三件事，（课件出示）接下去和大家一起交流一下。我们教师备课五习惯中有这样一句话：（出示）转变观念，立足于教材，立足于学生，建设高效课堂。我们研究的前提是“依托课文”，于是，我们教研组首先做的是（一）研读教材，精选模仿借鉴点课题组老师在认真学习了语文课程标准和其它一些相关理论资料后，对三年级教材进行了梳理，根据每篇课文的特点，精心选择课文中最有价值的一两个模仿借鉴点。（课件出示表格）这是三年级上册课文中的模仿借鉴点，我们可以快速地浏览一下，这是三年级下册的。有了这些模仿借鉴点，我们在教学中就可以进行有针对性的习作指导。我们学校的教师五习惯中有这样一条（出示教师五习惯，显红）习惯2：坚持及时反思 （下课及时回忆并记录课堂上的精彩片断、高效之处，一个灵感，一处失败流水账似地记下也是财富）于是，我们教研组在会不定时地及时地在这一本小课题反思录中（出示照片）记录下点滴感悟。在三年级的下半学期初，我们教研组成员又坐在一起，（出示一起教研的照片）对三年级上册的具体的实施进行了总结反思。其实很多篇课文的模仿借鉴点都是有着相似点的，于是，我们对之前整理出来的“模仿借鉴点”进行了分类。也就是这里的第二件事“分类模仿，进行有效指导”（课件出示）大体上可以分为这样几个类别（课件出示）由于时间关系，我重点讲讲其中的叠加和时间顺序先说说模仿语言中的叠加吧教材中有很多地方，采用的是并列式的结构，他们往往采用相同的结构和表达方式，由两三个句子或语段组成。其实，除了列举的两三个情景，生活中还有很多不同的情景。这样以来，教师就可以引导学生通过“叠加”的方式进行片段习作。例如：三年级上册槐乡的孩子写道：“槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。”还可以怎么说？比如、草原上的孩子、我们越乡的孩子、鹿山小学的孩子离不开什么？进一步想，还有鱼儿离不开水，鸟儿离不开蓝天、蜜蜂离不开花丛等。尤其是说到我们的孩子离不开越剧、小笼包和鹿山小学的孩子离不开五习惯、离不开围棋时，孩子们感觉很接地气，每一个人都有话可说了。再说说模仿顺序中的时间顺序以教学三年级上册美丽的小兴安岭为例：（出示课文）第一步，引导学生发现，本文按“春、夏、秋、冬”的时间顺序，（显红春夏秋冬）选取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，（显红景物）把小兴安岭一年四季的不同的美表现出来。然后引导孩子模仿本课按“春、夏、秋、冬”的时间顺序写自己的校园。第二步，根据平时的观察，选取代表我们鹿山小学四季的景物。如：（课件出示）春天，主要抓住树长出嫩叶、小草、蝴蝶、迎春花等来写。夏天：长廊架上的紫藤等。秋天：落叶等。冬天：下雪时的美景等。第三步：写出这些景物的美。在描写不同季节景物的用词上，要多下一番功夫。三年级的学生，毕竟积累的语言不多，为了让他们都能“言之有物”，流畅地表达，我事先选取了一些写景的优美词语和精彩语段，并美其名曰“写作超市”。 （课件出示：写作超市）告诉大家，写作文时可以借鉴“写作超市”里的优美词句，当然我是更愿意看到充满个性的表达。这样既激发了优等生的写作兴致，也打开了他们的写作思路。写作有困难的同学也不至于无从下笔。如此指导后，几乎每个孩子都写出了质量比较好的文章。（课件出示2篇学生习作）这样细致到位的指导，收获的是孩子们的进步。校园是孩子们生长的快乐天堂，在孩子们的眼里，一年四季校园里的景色早已雕刻在孩子们童年的记忆里。看我们做的第三件事（三）分层设计，实现因材施教陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 小练笔指导中因材施教，根据学生之间个体的差异特点，恰当的运用分层设计这种方法，可以帮助不同层次学生共同进步，最大限度地缩小学生之间的差别，可取得事半功倍的效果。 以三年级下册太阳是大家的第二自然段的片段习作为例，课文是这样写的：（课件出示）一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花一天中，太阳的活动远远不止这些，除了给鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐，可让学生想象太阳一天中还去了哪些地方？(森林里、公园中、田野上、校园里)做了哪些事情，按照诗中的句式更换景物写下来，可以先做下面的铺垫练习：（课件出示）根据每个班级学生之间个体的差异特点，设计三份不同层次的作业：（出示）这是学生的作业（出示）通过这样分层设计，让后进生跳起来尝鲜，体验写作的愉悦，让中等生吃饱，感受写作的快乐，让优秀生吃好，享受创作的乐趣，让所有的学生跳一跳就能采到胜利的果实，品尝到成功的喜悦。第四乐章团队成果通过课题的研究与实践，我们教研组已经取得了一定的研究成果，各方面都发生了一些可喜的变化。（一）学生的收获1学生对习作的的兴趣提高了，学生的习作的质量提高了。2学生的课业负担减轻了。有了针对性的有效指导，在一定程度上减轻了学生的习作负担。这是我们的孩子津津有味地在欣赏教室后面展示出来的优秀文章。（照片）孩