人教版小学语文高年级段“单元主题学习” ——“略读整合课与群文阅读课”操作讲解.doc

人教版小学语文高年级段“单元主题学习” “略读整合课与群文阅读课”操作讲解一、 简介两类课型的特点特点一：都属于整合阅读课型，在课堂教学中需要提高阅读的密度和效率。特点二：此类课教师要认真备课，选择性的从阅读方法的指导、表达特点的发现、人文情感的激发等方面去入手，结合不同单元教材的特点，找准阅读教学的整合点。特点三：课堂上充分引导学生的自主阅读行为，给学生充足的自读自悟的时间，教师做好引导和点拨。二、“略读课文整合课“基本流程新课标提出：“学习略读，粗知文章大意。”略读课文大都故事性强，趣味性浓，有助于学生开拓视野。略读整合课就是以单元略读课文为主要整合点，引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，发挥略读课文的两大独特功能，即阅读方法、写作方法的巩固迁移功能和拓展延伸功能。略读整合课，要突出一个“合”字，体现一个“略”字，不搞过细剖析。但也不能随意教学，要突出学生的主体地位，让学生自主学习。教师要简化教学环节，但教学目标要更为集中，教学重点更为突出。教学重“导”轻“教”，但对文章的重点精彩之处，还要引导学生细细品读，并且在内容理解、情感感染与语言感悟上也要达到比较理想的效果。（一）基本流程聚焦重点互动交流品读体验感悟写法依据提示自主预习总结提升迁移运用（二）操作要领（结合本次展示课例）第一环节：依据提示 自主预习（1）学习目标：充分发挥自己的主体作用，借助略读课文前的导语，快速有效地抓住略读课文阅读的学习要点，运用精读课文习得的方法自主阅读，完成课前预习，培成良好的学习习惯，提高自学能力。（2）操作要领：教师可以放手让学生课外自主预习，可用审题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法长期训练。教给预习方法,教师要结合学段和单元文本编排特点，针对学生预习应有所要求和引导，从而激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。如：青山处处埋忠骨和毛主席在花山教学设计导课之后，教师引导“孩子们，结合着你手中的预习单，快速的浏览课文，边读边思考两篇文章分别讲了毛泽东的哪些事呢？”课堂的开始就是在学生自主预习的基础上开始的。第二环节：聚焦重点 互动交流1.学习目标：根据课前自主预习、思考，交流读书心得抓住重点、难点，通过互动交流，让学生在交流中反馈自己的预习成果，并就自己感兴趣的问题发表自己的见解。2.操作要领：教师根据学生的预习交流情况及教材特点快速做出反应，找准学生理解的盲点或需要重点点拨的地方，立足整合的略读课文，抓住语言训练点，设计好切入的问题，做到“牵一个问题动每篇文章”的效果。要组织学生交流自己感受最深的地方，交流后能有更深的认识，只有这样才能避免教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，从而凸显重点，便于语言训练点的感悟和提炼。如：青山处处埋忠骨和毛主席在花山教学设计中只对课文重点语句进行赏析。师：让我们默读课文，边读边画出表现主席痛失爱子后的语句？圈出印象深刻的词语，写写你的感受（学生自读自画写感受）哪一段话触动了你的心灵？第三环节：品读体验 感悟写法1.学习目标：品读重点段，深化理解和体验，在阅读交流过程中加强语感能力，理解作者表达的情感，感悟文章表达上的特点。2.操作要领：教师在引导学生品读体验时要有所侧重，“扶放”恰当，做到顺学而导、完成教学预设和生成的重要时机。针对有价值的问题，学生汇报不出时，教师应适时抓住“要点”，展开重点、难点教学。同时教师要擅于在讨论基本到达预期目的时，巧妙地把教学引导过渡到下一个环节，不做过多停留，体现“以学定教 详略得当”。如：青山处处埋忠骨和毛主席在花山教学设计中教师引导学生通过品评重点句子，来感悟写法，抓得精，抓得少。然后带第二篇时是在读第一篇的基础上，从“细节描写”的写法入手，引导学生去读第二篇。师：孩子们，回过头来，作者运用了什么样的写法让我们走进了主席的内心呢？正是这些细节的描写，让我们感受到了身为父亲的他，所具有的普通人的情怀。第二篇承上而引出师：孩子们，默读毛主席在花山这篇文章，看看哪些语句表现出毛主席他具有普通人的情感呢？你又是从哪些细节描写中感受到的呢？第四环节：总结拓展 迁移运用 1学目标：结合课文内容情节或表达特点，联系自己已有生活经验或生活实际，谈学习感受，并尝试将本课所习得的阅读方法或感悟到的表达方法进行迁移运用。2.操作要领：的，因此单元语言训练点或整合的略读课文凸显的语教师挖掘单元教材，要体现一个“精”：即写作方法的指导是在理解课文内容，感悟课文情感中同时进行，兼顾单元重点和课文提示语，进行了主次处理。要借助文本，抓住具体语言材料，引导学生积累语言和文章写法，并读写结合，然后迁移到接下的单元习作中，较好地发挥略读课文的写作迁移巩固功能。如：青山处处埋忠骨和毛主席在花山教学设计师：通过本节课的学习，我们又认识了这样一个具有普通人情怀的毛泽东，课下请同学们阅读主题丛书“人际世界”中的10篇文章。用我们学过的阅读方法和体会到的细节描写对表现人物的作用去进一步认识他，了解他。三、高年级群文阅读课基本流程本年级段配套的主题丛书较多，在课上不可能篇篇都面面俱到，所以，本年级段的群文阅读的众多篇目，我们采用多种形式的处理方式。首先，所有的文章都在课上静静地读；其次，适当地选择一些文章在精读课文或略读课文中以“一带一”的形式解读；第三，教师根据自己的需要，选择一组或者几组课文，抓住一个或几个小的训练点，整合文章，引导填写“导读单”，品读领悟；第四，对于一些诗歌或者是其他文章，可以有选择地以诗歌朗诵会、读书交流会等形式解读。在解读课文时，课后的练习题和文中的泡泡语是有力的抓手。本单元的主题丛书是一整本走进毛泽东。大致用四课时完成。一、基本流程主题拓展 总结提升片段分享 赏析精彩阅读概览 初步领悟激趣引入主题回顾二、操作要领（每个环节 结合课例来讲）第一环节：激趣引入 主题回顾学习目标：回顾本单元阅读主题，达到用简练的语句对文章内容进行概括，提高自主阅读和归纳概括能力。操作要领：引导学生阅读单元丛书内容，在清楚把持这个单元的主题，读懂课文内容，简单概括课文内容，发现其共同点和不同点。第二环节：阅读概览 初步领悟学习目标：同步阅读中的单元中的多篇课文，借助课后提示和课课泡泡语提示，读懂文章，并有自已的读书感受。操作要领：教师引导学生借助“阅读单”，读丛书文章，把握课文内容，并尝试概括和理解。第三环节：片段分享 赏析精彩学习目标：利用已有阅读经验，将读书收获与同学们进行交流互动，加深对丛书文章内容的认识和理解，以及表达方法的感悟。操作要领：开展民主、互动、多元的对话，分享到阅读心得。在学生充分交流的基础上，教师抓一两个整合点，引导学生的思考向纵深发展。而主题丛书中课后题和泡泡语的话是我们解读文本的有力抓手。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。第四环节：主题拓展 总结提升学习目标：在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。操作要领：继续回扣单元主题，引导学生对一类文章有所发现，有所收获，从中习得一些方法，提升自己阅读、分析、理解的能力。附：群文阅读课的课例走近毛泽东 -语文主题丛书群文阅读汇报课1、 谈话导入 主题回顾1、师：同学们，通过第八单元的学习，我们认识了伟大领袖毛主席，这节课，让我们继续走近他。板书：走近毛泽东2.师：上节课，我们一起阅读了语文主题丛书第七册第五组课文人际世界 ，请同学们拿出阅读单，在小组内交流下这些课文的主要内容，听清要求，组长做好分工，一人发言时，其他孩子认真倾听。 3.师：老师发现同学们讨论的很热烈，交流的也很充分。看来毛泽东的一言一行都给大家留下了印象的深刻。这节课，先让我们走进热水瓶给了他温暖一块手表见真情一篮鸡蛋这三篇文章，进一步领略毛泽东的风采。（出示题目）请同学们仔细看这三个题目有什么发现？2个（都用了生活中常见的东西做题目的）你的眼睛可真亮，你也来说说，你也发现了这个问题那毛主席和这些平凡的事物之间发生了哪些千丝万缕的联系呢？咱们先来看第一篇课文热水瓶给了他温暖。2 走进热水瓶感受伟人尊师1.这篇课文写了一件什么事？2个谁能说得简练一些？师：这篇课文讲了毛泽东和徐特立的故事。 板书徐特立毛泽东为什么要送热水瓶呢？还要从秘书徐乾一句话说起出示，指生读主席，老人家的胃一向不好，我就怕他在路上喝不到水。”师：这句话没有说完，用了省略号，他想说什么？2个生答： 想要个热水瓶 你觉得呢？师：这个要求过分吗？生两个高（理由是什么）不高（在现在这个高科技发达的时代，气压式 电热式的热水瓶确实算不上稀罕的东西。）但在那个年代中呢，我们来看看这个热水瓶的价值。出示价值段。师：原来主席赠送的不是一件非凡的礼物，而是一件奢侈品，高级装备，在当时的延安很不容易找到所以徐乾是欲言又止。但是没想到毛主席抱着自己跌热水瓶，含笑给送来了。2.我们来看看徐乾当时拿到这个热水瓶的场景？出示徐乾接过热水瓶，激动得不知说什么好。她特意缝了一个布口袋，又缀上带子。撤离延安以后，一路上她天天将热水瓶背在肩头，带着它从延安来到华北。读完这些话语，你一定有话说 2个师：从这里可以看出，徐乾对这个热水瓶特别珍爱。咱们再来读读这段话3.那这个小小的暖水瓶，里面装的仅仅是热气腾腾的开水吗？不是。还有什么？这些关爱，温暖，关怀里面装满的是学生对老师的（感情）尊重和关怀！（板书尊师）师：所以，这热水瓶，给徐特立带来了温暖，只是他总不愿意一个人独享，常常要匀给大家一口。同学们联想一下，匀给大家喝一口，匀给谁？还会还匀给谁？这承载着浓浓情意的热水瓶，仅仅是给徐特立带来温暖了吗？如果我们换题目的话，那应该是：热水瓶给了他们温暖！4.普普通通的热水瓶，足见师生情谊深。那么他和朋友之间是怎么相处的呢？让我们走进一块手表见真情他和郭沫若的故事。(板书郭沫若)二、走进一块手表见真情 感受重友1.师：快速浏览课文，那一段具体描写了郭沫若送毛主席手表？座谈时，激动万分的郭沫若情不自禁地从自己手腕上摘下手表，双手送给毛泽东，毛泽东却未感到意外，欣然接受。似乎不用言语，心已相通。如此场合，公开地赠送礼物，且礼物价值之不菲，送者和受者都是那么坦然，这其中蕴含了非同一般的友情。 读完这段文字，我们知道送者是指谁？受者又指谁？这种公众场合下，送者和受者都是那么坦然，（换课件）理解坦然的意思吗？说说看，2个。（理所当然） 2.这里面到底包含怎样的非凡的友情呢？送的人为什么这么坦然？建议联系上面的文字找找答案。好，这是理由之一，文中是怎么说的？还有呢？评价：这是你的发现毛主席是日理万机啊!我们来看看当时的局势。出示局势图郭沫若真是心细如发，他看在眼里急在心里。所以正因为这样，郭沫若座谈时读课件的话座谈时，激动万分的郭沫若情不自禁地从自己手腕上摘下手表，双手送给毛泽东 3. 那毛主席为什么接受起来坦然呢？下文中会告诉你原因，谁来读？原来两人早就奠定了深厚的友情。（你瞧孩子们，抓重点句子，联系上下文读书，会有这么多的收获！）让我们也来共同见证这一见证这份珍贵的友情。 指生读座谈时，激动万分的郭沫若情不自禁地从自己手腕上摘下手表，双手送给毛泽东，毛泽东却未感到意外，欣然接受。似乎不用言语，心已相通。如此场合，公开地赠送礼物，且礼物价值之不菲，送者和受者都是那么坦然，这其中蕴含了非同一般的友情。 4.师小结：一块手表，承载着一段不平凡的历史。也见证着他与好朋友之间的情谊。毛主席戴了三十年，怎么也不肯替换，他是多么珍视和朋友之间的情谊呀。板书：重友三、走进一篮鸡蛋 感受爱民1.师：这是他和朋友间的相处，我们来走近在群众中的毛泽东。读完一篮鸡蛋，我们知道，毛主席说什么也不肯收鸡蛋。通过与上文对比阅读，一块手表比一篮鸡蛋相比较似乎要贵重的多，可为什么毛主席能手下朋友的手表却拒收百姓的鸡蛋呢？ 快速浏览课文，说说你的体会。指三生读师：谁来说说你的想法。生：手表是朋友送的，鸡蛋百姓生活困苦，更需要。你的意见呢？有道理。原来意义不同。朋友之间可以礼尚往来，而鸡蛋能改变百姓的困苦的生活。 2.毛主席的话语中告诉我们不要鸡蛋的原因。生接读（只出示说的话）今天你们的心意我表示感谢。大家刚翻身，生活并不宽裕，要好好计划安排。我这里有吃的，东西还是带回去吧。红军是为劳苦大众翻身解放谋利益的。目前老乡们生活还很艰苦，买油盐还得靠卖鸡蛋的钱，你把它送还老乡。眼下老乡的生活比我们艰苦的多，我们还能给他们增加困难吗？革命靠广大劳苦群众的支持，革命就不能取得最后的胜利，你说对吗？师：你看，两篇文章对比阅读，能让我们看到对待挚友和百姓，处事方式不一样的毛泽东。他以身作则，不拿群众一针一线，他是多么关爱人民群众呀（板书爱民） 3.师小结：毛主席对老师尊重感恩，他与朋友真诚相处，与人民群众同甘共苦，他是如此平凡，又如此伟大。让我们带着对毛泽东深深的崇敬和爱戴之情，再来读他的话语。课件出示：背景音乐响起老师：大娘回去吧，今天你们的心意我表示感谢，生接读今天你们的心意我表示感谢。大家刚翻身，生活并不宽裕，要好好计划安排。我这里有吃的，东西还是带回去吧。小红，红军是为劳苦大众翻身解放谋利益的。目前老乡们生活还很艰苦，买油盐还得靠卖鸡蛋的钱，你把它送还老乡。眼下老乡的生活比我们艰苦的多，我们还能给他们增加困难吗？革命靠广大劳苦群众的支持，革命就不能取得最后的胜利，你说对吗？（男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段） 4.毛主席心怀天下，他心里装着老师，装着朋友，更心系天下百姓。就是他，身经百战，带领中国人民翻身做主人，奋斗终生却依然尊师重友爱