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PEP 小学英语三年级下册Unit3 At the zooPart A Lets learn胡晓清 孝感市经济开发区龙店小学学情分析三年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。由于年龄限制，他们缺乏耐心和毅力。因此在课程设计中我以自然拼读法、全身反应教学法为主，活动教学法和合作学习法为辅，激发学生学习兴趣，引导学生掌握学习策略，建立英语学习的自信心。本部分以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学习的四个形容词。教学目标是学生能够听说、认读图片中所学的形容词。三年级学生对高矮肥瘦四个形容词的概念比较熟悉，并且在前面Lets talk部分已经学过fat, tall和short，因此这部分教师应该侧重词形认读的训练，强化听说、认读技能的培养，并滚动复习句型Look at that.Its.教学目标1. 学生能够听、说、认读单词：tall, short, fat，thin2. 学生能够听懂、会说单词：giraffe3. 学生能够听懂、会说、认读并运用句型Its tall/ short.4. 具有热爱动物、保护动物的意识教学重难点重点: 三会单词tall, short, fat，thin难点：1. 单词thin的发音 2. 句型Its tall/ short.的认读和运用教学方法 活动教学法、自然拼读法、全身反应教学法、合作学习法课前准备1. 课件，导学稿，动物照片，四线三格，粉笔，音频，听力录音2. 将全班同学分为两个大组，每个大组再分别分成3个六人小组。3. 分发导学稿，鼓励学生在课堂上进行自我评价（针对自己的表现画笑脸）。4. 将动物照片分发给各个小组，为小组活动做准备。教学步骤将整个教学置于教师带学生参观动物园的情景中设计意图：激发学生学习兴趣，方便组织教学。Warm-up1. Greetings T: Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon, Miss Hu. T: Hello, Im Miss Hu. Whats your name? Ss: Hello, Im Mary. T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.设计意图：对学生进行口语交际，启动课堂，并复习本学期招呼用语。2. Lead students into the class.T: Today we are going to visit a zoo. There are so many animals. 设计意图：将学生引入参观动物园这一教学情境。Preview Sing a song. Cat is fast.T: Listen! They are sing a song. Lets sing and dance with them.接下来教师和学生一起跟着音乐边唱边跳。设计意图: 通过跟唱歌曲，活跃课堂气氛。让学生初步感知本课时重点词汇tall, short, fat的发音和词义 ，为本课时词汇教学做准备。Review Chant: Cat, cat, how are you?1. T: There are so many animals in the zoo. What animals are there in the zoo? Can you act them out? Such as: cat, cat(教师边说边做示范)。学生交流自己知道的动物英语单词，边说单词边做动作。2. 教师幻灯片出示猫、狗、大象等学过的动物图片，引导学生用歌谣跟动物打招呼。学生边说边做动作：Cat, cat, how are you? Dog, dog, how are you?. . . . . .Giraffe, giraffe, how are you?Elephant, elephant, how are you?设计意图: 进一步活跃课堂。并引导学生复习三年级上册所学的动物词汇，为接下来的课堂教学做准备。Presentation Lets learn1. 词汇教学Tall 1) 教师出示含有一高一矮两只长颈鹿的图片，指着图片问：“How many giraffes do you see?”学生回答：“I see two.”教师指着长得高的长颈鹿说:“Look at that giraffe. Its tall.”引出单词tall, 投影仪展示单词tall。设计意图：引导学生观察图片，了解tall的意义。2) 教师边教单词边做动作：T- A- L- L（拍一次手说一个字母）, tall（读升调并做上举的动作）；T- A- L- L（拍一次手说一个字母）, tall（读降调并做上举的动作）， tall tall tall tall tall学生跟着老师拼读单词，拍手并做动作。设计意图：运用自然拼读法 降低单词的拼读难度，帮助学生熟悉单词tall的音和形，培养学生的语音语调；运用全身反应法帮助学生对tall的音形义进行建构，增加学习的趣味性。3) 教师在四线三格上拼写单词tall，学生仔细观察并拼读。设计意图： 虽然这些单词是三会单词，不要求学生书写，但是学生可以通过观摩老师拼写单词进一步了解字母的在四线三格上的书写情况，为下学期写单词做准备。4) 操练单词talla. 单独朗读b. 高低音朗读c. 小组分角色朗读d. 男女生分角色朗读设计意图：通过多种活动操练单词，检查学生单词掌握情况，增加单词学习的趣味性，并巩固学生对单词tall音形义的理解。Short1) 教师指着长得矮的长颈鹿说:“Look at that giraffe. Its short.”引出单词short, 投影仪展示单词short设计意图：引导学生观察图片，了解short的意义。2) 教师边教单词边做动作：S-H-O-R-T（拍一次手说一个字母）, short（读升调并做下蹲的动作）；S-H-O-R-T（拍一次手说一个字母）, short（读降调并做下蹲的动作）， short shortshort short short学生跟着老师拼读单词，拍手并做动作。设计意图：运用自然拼读法 降低单词的拼读难度，帮助学生熟悉单词short的音和形，培养学生的语音语调；运用全身反应法帮助学生对short的音形义进行建构，增加学习的趣味性。3) 教师在四线三格上拼写单词short，学生仔细观察并拼读。设计意图：学生通过观摩老师拼写单词进一步了解字母的在四线三格上的书写情况，为下学期写单词做准备。4) 操练单词shorta. 单独朗读b. 小老师带读c. 男女生分角色朗读d. 小组分角色朗读tall 和 short设计意图：让学生在多种活动检查学生认单词，练单词，理解单词short，并完成tall和short音形义的区分。Fat 1) 教师出示含有一胖一瘦两只猴子的图片，指着图片问：“How many monkeys do you see?”学生回答：“I see two.”教师指着长得胖的长颈鹿说:“Look at that monkey. Its fat.”引出单词fat, 投影仪展示单词fat，并用自然拼读法和全身反应法进行词汇教学。设计意图：引导学生观察图片，了解fat的意义。2) 教师边教单词边做动作：F- A- T（拍一次手说一个字母）, fat（读升调并把胳膊尽量向外伸）；F- A- T（拍一次手说一个字母）, fat（读降调并把胳膊尽量向外伸）， fat fat fat fat fat学生跟着老师拼读单词，拍手并做动作。设计意图：运用自然拼读法 降低单词的拼读难度，帮助学生熟悉单词fat的音和形，培养学生的语音语调；运用全身反应法帮助学生对fat的音形义进行建构，增加学习的趣味性。3) 操练单词fata. 单独朗读b. 语音小火车c. 小组分角色朗读d. 男女生分角色朗读设计意图：通过多种活动操练单词，检查学生单词掌握情况，增加单词学习的趣味性，并巩固学生对单词tall音形义的理解。Thin1) 教师指着长得瘦的猴子说:“Look at that monkey. Its thin.”引出单词thin, 投影仪展示单词thin。设计意图：引导学生观察图片，了解thin的意义。2) 教师边教单词边做动作：T- H- I- N（拍一次手说一个字母）, thin（读升调并做收肩的动作）；T- H- I- N（拍一次手说一个字母）, thin（读降调并做收肩的动作）， thin thinthin thin thin学生跟着老师拼读单词，拍手并做动作。设计意图：运用自然拼读法 降低单词的拼读难度，帮助学生熟悉单词thin的音和形，培养学生的语音语调；运用全身反应法帮助学生对thin的音形义进行建构，增加学习的趣味性。3) 教师在四线三格上拼写单词thin，学生仔细观察并拼读。设计意图：学生通过观摩老师拼写单词进一步了解字母的在四线三格上的书写情况，为下学期写单词做准备。4) 操练单词thina. 单独朗读b. 击掌快慢读c. 小老师带读d. 男女生分角色朗读设计意图：通过多种活动操练单词，检查学生单词掌握情况，增加单词学习的趣味性，并巩固学生对单词thin音形义的理解。2. 词汇操练1) 音义配对训练活动 完成课本Lets do活动a. Act the words out.设计意图:教师引导学生用全身反应法复习并区分tall，short，fat，thin 四个单词的发音和意义。同时为Lets do做准备。b. Lets do.设计意图:学生通过听唱歌谣、跟做律动，体会学习的乐趣，同时对tall，short， fat，thin 四个单词的发音和意义进行配对和强化。2) 音形义训练活动 完成What s missing?活动教师出示What s missing?的图片，说：“There are some sheep in the zoo. But they are missing. Can you find out which one is missing? ”学生看到哪个带单词的绵羊不见了，就站起来大声说出消失的单词。设计意图: 通过这个活动，学生在玩中学，完成tall，short， fat，thin 四个单词音形义的构建。3.句子教学教师出示胖瘦猴子对比图片，指着胖猴子说：Look at that monkey. Its fat.教师先在幻灯片上展示Look at that monkey这个句子。教师做看的动作，教学生说“look at”；教师指向远处，教学生说“that”；教师做猴子的动作，教学生说“monkey”。再把拆开的句子连起来教学。接下来，教师在幻灯片上展示Its fat这个句子，一边做夸张的动作，一边进行教学。 学生跟老师读，学老师做，学习新句型。设计意图: 运用全身反应法教学句子，不但能提高学生的学习积极性，而且能降低句子难度，帮助学生理解句子意思。3. 句型操练(词汇运用)1) Pair work教师出示胖瘦猴子对比图片，指着瘦猴子，引导学生说出Look at that monkey. Its thin. 鼓励学生在同自己的同桌一起交流、操练句型，并在班上汇报呈现。设计意图: 通过Pair work，让学生自由交流并呈现句型，增强其学习成就感，同时为后面的活动做准备。2) Magic hands（传句子）教师随机说一个句型或单词，用手掌传递给学生。学生把句子从第一排到最后一排手口相传，最后一排的学生起立并大声说出句子。先完成的小组得分。设计意图: 通过传句子这个游戏，让每一个学生都有机会展示自己的学习成果，调动学生积极性。同时，老师也可以从中了解学生的学习情况。3) Group work教师说：Now lets do a group work. Every group has a picture. There are some animals in the picture. Describe the animals with the sentences: Look at that Its然后给学生一个范例，学生在小组内交流，并在全班进行汇报。设计意图：通过小组活动，对学生听、说、认读主要单词和句型的情况加以评估，同时培养学生合作学习的能力。Consolidation and extension 1. Read and point.1) 教师带领学生边读边指所学的课本内容。2) 幻灯片展示课本主要内容，教师用手指，学生读。设计意图：追根溯源，回归课本，再次让学生感知教学的重难点，巩固课堂。2. Lets check1) 学生观察图片，描述图片。2) 学生听录音排序。3) 教师校正答案。4) 学生跟着教师用英语描述图片。设计意图：通过这个活动，检测学生对四个形容词音形义的掌握情况。学生认读图片，完成习题。教师全班订正答案，并带领学生读句子。设计意图：通过这个活动，检测学生对四个形容词音形义的掌握情况以及句型的认读情况。3. 情感教育教师呈现可爱动物和受伤动物的图片：There are lots of animals in the world. They make our life so wonderful. Some animals are beautiful. Some animals are cute. Some animals make our life convenient. Some animals keep us safe. However, we are hurting them, robbing them and murdering them. Its time to stop our stupid behaviors. Its our duty to protect them. 设计意图：通过观看对比图片，让学生意识到我们要热爱动物，保护动物，本课情感教育目标的已达成。板书设计设计意图：直观展示本课时的主要内容和大组得分情况，让学生对教学重点一目了然，并激励学生积极参与课堂。教学反思 杜威说：“我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，