提高小学数学课堂教学质量之我见

提高小学数学课堂教学质量之我见提高小学数学课堂教学质量之我见 湖北工程学院数统学院湖北工程学院数统学院 国培国培 学员学员 梁卓非梁卓非 摘要 现阶段 高质量的小学数学教学要求教师要灵活处理课本教材中的内容 能够 把纯理论性的数学知识转化成能应用到社会生活实践中去的实际技能和技巧 以有效提高 小学生的数学素养 并进一步提高小学数学的教学质量 但就目前的教学现状而言 小学 数学的教学质量比较低 学生的数学素养也不高 这就要求教师要针对这些问题采取有效 的措施 以改善这种低效率的教学现状 从而促进小学生数学素养和小学数学教学质量的 提高 关键词 小学数学 教学质量 提高 教学质量是学校的生命 是教学之本 也是我们每一位教师始终探讨的一个永恒主题 要提高教学质量 首先必须要向 40 分钟课堂要质量 因为课堂教学是整个教学过程的关键 环节 是学生获取知识 掌握理论的主渠道 但数学因其学科特点 不像语文课堂那么生 动有趣 有时甚至有点乏味 为在有限的 40 分钟内达到应有的教学效果 教师必须充分发 挥课堂教学职能 调动学生学习的积极性 让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识 那么 怎样才能有效提高数学教学质量呢 一 一 做学生喜欢的老师做学生喜欢的老师 常言道 亲其师 信其道 作为教师 首先要和自己的学生建立良好的关系 因为良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习 学生会因为喜欢一名老师而喜 欢一门课程 同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习 作为一名教师 当你的学生喜欢 你 喜欢上你的课 喜欢听你的话 那么你的教学也就成功了一半 其次 要善于鼓励和 引导学生 因为我们所面对的是一个个生命个体 他们有自己的喜怒哀乐 有自己的好恶 教师要善于观察和了解学生 掌握其个性特点 善于发现 对于学生的点滴进步 都要给 予及时的鼓励 对于学生的不良情绪要善于引导 让学生走出困惑 再次 要为学生着想 坦诚相待 诚心实意为学生着想 为学生服务 要尊重 理解 宽容学生 并真心的热爱 他们 二 二 做好充分的课前准备做好充分的课前准备 课前准备工作是否做得扎实 有效 关系到能否充分调动学生的学习积极性 关 系到一节课的成败 做好课前准备工作 首先要研究教材 因为教材是教师和学生的 教 与 学 的依据 教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量 研究教材要从以下三个方面 入手 1 研究大纲 从整体上把握教材 了解教材的编排体系 把教材所涉及的知识进 行归类 掌握各部分知识的结构 确定所教教材在本学科体系中的位置 2 研究教材 教材是教学的依据 我们的新版教材和生活联系紧密 教师教学时要从学生感兴趣的生活 问题入手 抓住学生兴趣 把数学问题和生活紧密结合 3 研究单元教材 掌握重点和 难点 对整个单元教材进行加工和处理 做好课前准备工作 其次要研究学生 因为课堂学习的主体是学生 1 研究学 生的智力背景 了解掌握学生原有知识基础 学生的智力水平 能力水平以及在班上的分 类情况 2 研究学生的非智力背景 了解掌握学生的学习兴趣 学习态度 学习习惯以 及分类情况 备好了学生 再对不同的学生实行分层次教学 三 合理分配教学时间三 合理分配教学时间 为了保证学生在短的时间内学好新知识 教师要努力改变教学中不分主次的现象 同时教师要根据学生的实际学习情况及教学时间情况对教学内容和教学环节进行精心地安 排和剪裁 要抓住难点 突出重点的教学 1 在各个教学上 保证新知教学 在安排这些教学环节时 要以新知为中心 如开始的复习内容要和新知密切相关 复习时间 3 5 分钟 最多不超过 10 分钟 这样一来既复习旧知识又巩固新知 每堂课一 般都要安排 10 分钟左右的时间让学生运用新知独立作业 使学生当堂掌握新知 2 新授课突出重点和难点 教师上课时常常感到要讲的内容很多 时间不够用 其实 一节课要讲的内容 并不多的 因为新知大都是建立在旧知的基础上 教师关键要善于抓住有限的时间对新知 的重点和难点部分进行教学 例如 和是 11 的加法 涉及到的知识有 10 以内的数 的组成和分解 10 以内的加法 3 个数连加 如 7 3 4 计算法则 凑 10 法 其中 方面的知识是学生已掌握的 只有 凑 10 法 是新知识 在新知识中 按 凑 10 法 的需要 把其中一个加数分解成两个数 这是教学中的重点和关键 也是学生 学习的难点 因此应把主要精力用来解决 怎样把这个加数分解成两个数 而且分解出来 的第一个数和另一个加数能凑成 10 这个问题解决了 这节课的重 难点就突破了 四 增强课堂提问的有效性四 增强课堂提问的有效性 有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境 让学生学会发现问题 探索问 题 培养良好的问题意识 有效的课堂提问应该成为师生交流 对话 共同发现 理解知 识的重要途径和必备手段 那种让学生不通过思考就能回答的 是 与 不是 式的提问 那就是无效的提问 在有效提问中 学生能与教师共同探讨新知 教师通过提问使课程内 容持续地生成和转换 而不仅仅传递特定的课程内容 也就说 有效的提问是教师引领学 生发现新问题 分析解决新问题 实现学生自我建构不可缺少的重要环节 这种辅助作用 紧紧围绕促进学生自主建构而展开 同时 有效的课堂提问是实现课堂教学质量 增值 的重要途径 1 调控课堂提问的频度 频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂 可以加强师生之间的对话和交流 但是提问过多不仅烦琐费时 而且会导致学生 随大流 因而课堂提问的次数应当适量 在教学中 我们要根据教学内容 抓住知识的重点 难点 设计思考量大的问题 注重提 问的质量和效率 避免问题过于繁琐 这样的提问才能够培养学生独立解决问题 探索新 知的能力 只有培养了学生的问题意识 才可能成为有效的课堂提问 2 注意调控提问的等候时间 有效的课堂提问 一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间 也就是说 教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间 以提高学生回答的准确性 提高课堂 教学效率 一般来说 从提出问题到指定学生回答 至少应该等待 3 5 秒钟为宜 如果教 师所提的问题是开放性的 那么留给学生的等待时间以 10 秒左右为宜 五 五 注重教学方法的综合运用注重教学方法的综合运用 当前的教学中 很多的教师关注的是眼前的 短期的发展目标 他们觉得只要教会 教材中的几个知识点 让学生会做题 考高分就行了 可我认为数学教学不应只关注到学 生眼前一点发展 更要关注学生今后学习数学的需要 小学数学新的课程标准最显著的改 变就是把以前标准中培养学生的 双基 变成了 四基 即基本知识 基本技能 基本数 学思想 基本活动经验 因而 要想关注学生的发展 要想提高数学课堂教学质量 就是 要引导学生掌握了相应的学习方法 这不仅能提升现有的学习效果 也能为他将来进入更 高层次的学习奠定坚实的基础 真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来 确保 学生顺利成长 1 重视开展数学课外活动 课外活动可培养学生的自学能力和实践能力 数学是一 门来源于生活 最终又将回归生活的学科 因此 学生对于数学的学习 就不能仅仅停留 在课本的例课和应用中 必须到自己的生活环境中去体验和应用 去真正感受知识的价值 发生 发展的原因和过程 让学生走出课堂 亲身感受身边的数学 到社会中去观察实践 这样才能达到让他 她 们主动获取信息和处理信息的效果 促进数学的教学 2 自学能力的培养是提高教学质量的关键 自学能力的培养 首先从阅读开始 在 初步养成看书习惯以后 教师可以根据学生对知识难易的接受程度 在重点 难点和易错 处列出阅读提纲 设置思考问题 让学生带着问题阅读数学课外材料 开展课外活动小组 组织交流 相互启发 促使学生再次阅读 从而寻找一种进一步顺应和同化知识的途径 提高学生的阅读水平和层次 3 教学手段现代化 利用多媒体教学手段 可以展示出图文并茂的教学内容 利用 教学情景的设计 通过多媒体的互动 学生可以更好的参与教学过程 教师能运用好多媒 体对数学知识进行演示 可以使抽象的数学知识变为具体可感的 从而引导学生去探索数 学知识的奥秘 4 在教学中建立起数学思维方法 数学思维方法是对数学知识的归纳 提炼和概括 有着举足轻重的作用 在教学中应重点从思维方法的角度出发 提炼方法 形成观点 这 个过程使数学教学简化 只有知识教学与思维方法教学相互结合 知识与思维才能协同发 展和完善 才能使学生灵活运用数学知识 学以致用 六 精心设计数学练习 多让学生动手操作六 精心设计数学练习 多让学生动手操作 基础知识是教学的重点 在设计练习时 要扣住数学基础知识 不要抛开教材的基础 去寻求偏题 难题 设计练习要选择那些具有代表意义而又有一定规律的典型题目 让学 生进行练习 尽量做到举一反三 一题多用 让学生练而有效 触类旁通 根据学生的知 识 智力层次不同 可以设计必做题和选做题 必做题是基础部分 而选做题则重在培优 教师还可以设计一些具有趣味性和创造性的练习 可大大提高学生学习数学的积极性 又 能启发学生用心思考 挖掘学生学习的潜力 比如 在组织学生做口算练习时 除了看题 算外 我常常用听题算和抢答等形式进行练习 用这样的形式训练时 学生精神高度集中 很少有人出错 效果出奇地好 七 七 经常反思教学得与失 积极参与专家引领和同伴互助活动经常反思教学得与失 积极参与专家引领和同伴互助活动 反思能够随时总结教学过程中的经验和教训 而积极参与专业引领和同伴互助 不仅能随时吸取 借鉴新的教学方法 教学策略 针对自身的教学对象 灵活多变的进行 有效性施教 而且能够有效控制自身教学过程中的呆板性 习惯性 使学生在多种教学艺 术中快乐地获取知识 形成技能 教学尝试 孕育着成功与失败 教学探究 是推动新课程改革的动力 数年来的 教学尝试效果是显著的 为完成课改目标不断去探究 去尝试 是我