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是什么让课堂如此精彩华东六省一市第十二届数学观摩活动后记11月15日至18日，华东六省一市第十二届小学数学课堂观摩研讨会在合肥市农大举行，我有幸前往观摩，自感受益匪浅。15名执教者，既有来自大城市的名校，也有来自农村的中心小学的，有教坛新秀、学校领导、还有市教研员。选用教材涉及人教版、苏教版、北师大版、上海版、山东版、浙教版等6种版本，教材虽然不同，但老师们贯彻新课标的思想是一致的，他们新颖、活泼、自主的课堂教学风格为全体观摩者所称道，尤其难能可贵的是授课老师能大胆地突破教材的限制，努力克服教材衔接、学生差异等方面的困难，以他们良好的精神风貌，为听课老师们奉献了一道精美的大餐。15节不同教学风格的课例展示，让我深深地感受到了小学数学课堂的生活化、活动化、情感化、艺术化。授课教师们的睿智让我感动不已，脑海里始终萦绕着这样的问题：为什么名师的课堂如此精彩？让孩子们如此欣喜，让老师们如此陶醉？下面我就从以下几个方面谈谈自己的一些体会。一、要让学生在最短时间内“亲其师”“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学生只有“亲其师”才“信其道”。因此，一个执教观摩课的教师，让学生在短时间内喜欢你是创设精彩课堂的重要前提。更是一个执教教师教好数学的重要保证。本次观摩活动，所有执教教师都精心准备了各具特色的课前活动，如：师生相互介绍自己的老家，手指游戏“心灵手巧”，猜谜语，学生当小导游（介绍自己的家乡），观图比眼力，小魔术，反向游戏，师生自我介绍，唱歌，欣赏风光片，讲故事，拍照，你做我猜（体育项目）.。这些活动或三分钟或五分钟，而师生在这短暂的时间里，知识、情感、精神、灵魂等各个层面却进行了相互融合与共鸣。孩子们脸上漾起兴奋和快乐的笑容。这绚丽的瞬间成功为精彩的课堂拉开了序幕。二、要立足于数学学科本质精心创设数学情境情境创设已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的有意义的课堂学习情境令学生倍感兴趣。江西欧阳琼老师亿以内数的认识一课的开始就牢牢的抓住了孩子们的眼球，欧阳老师是怎样做到的呢？课始，欧阳老师以喜羊羊游上海世博会场景引入，播放各馆的精彩画面及相应数据，孩子们边欣赏边读出上面的数。当中国馆出现时，一个大数出来了，学生迟疑了。此时灰太狼蹦出来大叫：“哈哈，不会读了吧！不解决这个问题休想往前走。”欧阳老师随机导课：“孩子们，这节课我们就和喜羊羊一起来解决这个问题。”孩子们一个个兴趣盎然，而后的课堂他们思维活跃，积极主动地帮喜羊羊度过一道道难关。山东于爱敏老师执教平行与相交一课，先是屏幕出示两条线段在同一平面上，引导学生回顾叙述线段的特点。接着播放“铅笔掉落”的画面。两枝铅笔，一枝在椅子上，一枝在地上。老师调动学生观察，发现两枝笔不在一个平面上。于老师又激发学生猜想：“椅子上的铅笔再往下掉会出现怎样的情况？”“一定在同一个平面内”、“它们会碰到一起”.。孩子们纷纷举手各抒己见。“哎呀，这么多意见，我有点糊涂了，能不能将你们的想法画在纸上呢？”于老师看似为自己解围，实际为孩子们开放了一片探索的新天地。往后的教学，于老师就以这些孩子的作品为教学资源，进行观察、讨论、操作、分类、探究、概括.。孩子们是课堂的主人，表现自然精彩纷呈。从两位名师精彩的课堂中我们不难发现无论哪种数学情境的创设，其实都是在创设思维认知冲突的问题情境。一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，引发深刻思考。课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”，这些都是学生智慧的火花与创造的灵感。一个智慧型的老师，会抓住时机，进行渲染，鼓励，挖掘，使这“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。总之，数学情境的创设要立足数学学科本质，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。三、要在精心创设的思维碰撞中展开课堂的互动一提到“课堂互动”，我们往往会把它与“气氛活跃”联系在一起，这种偏颇认识常常导致我们的课堂教学有“温度”，没“深度”。那么如何提升“课堂互动”的质量呢？安徽蒋丽丽老师执教游戏的公平性就为我们提供了很好的启示。开课，蒋老师就创设了“质疑猜测”游戏。首先，老师告诉学生盒里有黄球和白球，老师在暗盒中摸球，学生猜是黄球还是白球。学生猜时都在前面加了一个“可能是”，教师随机指出关键词“可能性”，并作板书。接着蒋老师发问：“你们想参加这个游戏吗”？学生当然希望自己亲自“操刀”了。这下老师对游戏规则进行公布和领读，再进行明确分工：一个学生记录，一个学生摸球，老师也摸球，其余学生见证并说出是什么颜色的球。比赛人人参与，统计结果黄球多，老师赢。此时老师故作惊喜地拍拍手，转身又微笑着提示沮丧的学生说：“我赢了，你们有什么想法？” “我估计盒子里的黄球比白球多。”一位男生急迫地说出自己的意见。“你们同意他的看法吗？”老师这一问，下面的同学纷纷表示同意。“那怎么知道哪种球多呢？”老师继续追问。“倒出来、倒出来.”孩子们激动地喊着。老师在孩子们的见证下打开盒子，“黄球1、2、3.5，白球1、2。”孩子们不约而同地小心数着。精彩的对话马上开始：师：“这样的游戏公平吗？”生：“不公平？”师：“为什么不公平？”生：“因为摸到黄球和白球的可能性不一样。”师：“为什么不一样？”生：“因为他们的个数不相等。”师：“怎样才公平呢？”生：“黄球白球个数相等。”“可能性相同。”在蒋老师和学生的游戏互动到一问一答中，“可能性决定了游戏的公平性”这一道理悄然地深入孩子的思想里。接下来再让孩子们“重新设计公平的游戏规则”，先独立思考，然后小组讨论，接着交流探讨。他们思路开阔，思维活跃，办法多样（有增加白球个数的，有减少黄球个数的，还有将黄球和白球增加到同样个数的）。我们可以看到为了提高课堂互动的时效性，蒋老师时而与学生游戏互动；时而引导学生独立思考，时而分组交流，时而操作演示，时而展开答辩，一切都是那样和谐自然却又激情四溢。在孩子们你来我往的思维碰撞中，在教师恰到好处地穿针引线中，新知识就这样悄无声息的从书本上跃入孩子的脑海，教师是轻松的，孩子是快乐的，课堂是高效的，怎能不精彩！四、要用爱的语言与学生进行真诚的情感交流本次观摩课上我听到了最多动人的呼唤：“孩子们！”，最宽容的体谅：“没关系！你想说，你先说！”，最有力的鼓舞：“你们太了不起了！”最真诚的肯定：“我喜欢你的说法!”最有效的激发：“勇敢，那位小伙子，你来！”最温馨的提示：“先肯定正确的，再提出批评意见，好吗？”最新颖的调查：“对的朝我咪咪笑！”“完成的对我挥挥手！”这些亲切、温暖的话语，不正是爱与真诚谱就的个个优美动听的音符吗？是它们汇聚在一起才奏响了感人肺腑的课堂旋律。“让每个学生都抬起头来走路”，“让每个孩子都成为幸福的成功者”，在名师们的课堂上，这些不再是仅仅停留于书面上的语言雕饰，而是鲜活地铺展在每一位听课者的面前，温暖地流淌进每个孩子的稚嫩心灵。爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。名师们的课堂，不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵，值得我们去细细揣摩，认真学习。五、要关注细节精益求精打造精彩课堂课堂内的精彩源自课外的精雕细琢，精益求精。与会所有执教老师教具学具准备充分，上课前还进行仔细地了解与检查，有丢失或遗忘的，教师及时为学生补齐。江西肖敏老师执教观察物体一课，留给大家一种朴实、自然、和谐的精彩课堂实例。有人的评价是：看似平常的每个角落里却处处闪烁着迷人的光辉，障显着她过人的教育素养。原来，肖老师在课前不仅准备好教学用具。上网查阅了大量的资料，结合课堂需要，选择画面，从不同角度拍摄玩具画面，制作精美的的课件。还来到原先班级教室与学生进行了课前交流，规范地从四面拍摄了一位女生的照片，从不同角度拍摄了班级照片。这些细节准备为课堂的顺利展开做好了充分准备。上课前每个小组桌上都摆了一件玩具，而玩具却用黄色的绸布盖着。她在卖什么关呢？小组活动时，谜团揭晓。原来屏幕上的玩具兔与学生眼前的玩具完全一模一样。这一细微处理不仅保证了孩子们注意力的集中，更让观察更具真实性与直观性。那是我们想象中的特级教师吗？一个揣着本子走东窜西，蹲在地上比比划划的身影在脑海里浮现，那就是名师！他不正告诉我们课堂的精彩不都是偶发的，而需要精心的准备。临近结束，随着优美的旋律，中国馆各个角度的画面一一呈现，教师简洁熟练的解说与音乐一同结束。是的，的确是匠心独具。我们不禁追问：为什么名师课堂上每个细节都是那样的见功力、见价值、见魅