关于学生作业情况的调研报告

1/27关于学生作业情况的调研报告摘要：进入新世纪以来，我国基础教育事业快速发展，整体上进入更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。加强学校规范管理，办好每一所学校，成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求。如果我是校长，我首先要关注学校的教育教学质量，学生的身心健康、学习成长情况。基于此我准备从调查我校学生的课业情况入手，采用问卷调查、谈话、观察等方法来分析我校的教育教学现状，切实解决学校现存的问题。可以说小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一，也是应试教育向素质教育转轨过程中的一项重要的改革，在这样的转轨阶段，老师们也知道“减负”的重要性和必要性，那么，学生们认为有没有真正的“减负”呢？希望通过调查，了解同学们的作业情况，他们真实的内心感受，了解同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？希望找到问题的关键所在，探讨出如何更好地设计具有实践性、开放性等作业的可行性策略，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。正文：关于学生作业情况的调研报告2/27一、现状分析：我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。二、调研目的：3/271、通过调查研究，进一步了解学校教师布置作业的情况；了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解家长们对学生作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良好的基础。3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。三、调查方法及调查分析结果：4/27对学生的调查分析采用问卷调查法1请问你平常都有哪些作业？a语文b数学c英语d其他实践活动2除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？a有很多b有一些c没有3你每天写作业的时间大约是多长？a没有作业b半个小时c45分钟d一个小时e一个小时以上4对于这些作业，你是什么态度？a认真完成b一般c不认真5你喜欢哪种类型的作业？a基础型b难度型c实践型d趣味型6你最喜欢的作业是什么形式？a书面作业b口头作业c实践活动7老师经常布置你可以自主选择的作业吗？a经常b有时c没有过8全班同学的作业每次都是一样的吗？a一样b有时不一样5/279、写作业是否拖拉？a及时完成b拖拉10、作业是否独立完成？a独立完成b别人帮助c同学研究抽样调查分析结果抽样调查三班情况：共调查了86人调查班级：二年一班：25人五年一班：26人六年三班：35人调查结果：1、各年级作业完成时间统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级你每天写作业的时间30分钟64%23%6%45分钟20%6/2735%20%60分钟8%31%46%一小时以上8%11%28%没有作业无无无除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗很多18%29%35%有一些55%50%7/2748%没有27%21%17%结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。2、学生作业内容统计表关于学生作业情况的调研报告关于学生作业情况的调研报告一、现状分析：从家长角度看，家长“望子成龙”心切，除了完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。据调查，有不少家长不问青红皂白，看见资料就买，买回来就让孩子做。有的小学生家长额外补8/27充的练习比学校老师布置的作业还多若干倍。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。二、调研目的：1、了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解家长们对学生作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良9/27好的基础。3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。三、调查方法及调查分析结果：对学生的调查分析采用问卷调查法1请问你平常都有哪些作业？a语文b数学c英语d其他实活动2除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？a有很多b有一些c没有10/273你每天写作业的时间大约是多长？a没有作业b半个小时c45分钟关于学生作业情况的调研报告d一个小时e一个小时以上4对于这些作业，你是什么态度？关于学生作业情况的调研报告的延伸阅读调研报告的写作内容1题页：题页点明报告的主题。包括委托客户的单位名称、市场调查的单位名称和报告日期。调查报告的题目应尽可能贴切，而又概括地表明调查项目的性质。2目录表3调查结果和有关建议的概要：这是整个报告的核心，匝简短，切中要害。使阅读者既可以从中大致了解调查的结果，又可从后面的本文中获取更多的信息。有关建议的概要部分则包括必要的背景、信息、重要发现和结论，有时根据阅读者之需要，提出一些合理化建议。4本文主体部11/27分：包括整个市场调查的详细内容，含调查使用方法，调查程序，调查结果。对调查方法的描述要尽量讲清是使用何种方法，并提供选择此种方法的原因。在本文中相当一部分内容应是数字、表格，以及对这些的解释、分析，要用最准确、恰当的语句对分析作出描述，结构要严谨，推理要有一定的逻辑性。在本文部分，一般必不可少地要对自己在调查中出现的不足之处，说明清楚，不能含糊其辞。必要的情况下，还需将不足之处对调查报告的准确性有多大程度的影响分析清楚，以提高整个市场调查活动的可信度。关于学生作业情况的调研报告之外的更多信息，请访问：调研报告范文大全关于学生作业情况的调研报告之外的更多相关信息，请访问：工作报告网校?调研报告范文大全。也非常欢迎您在本站投稿，用自己的账号登陆进入相应频道即可！抽样调查分析结果抽样调查三班情况：共调查了86人调查班级：二年一班：25人五年一班：26人六年三班：35人调查结果：12/271、各年级作业完成时间统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级你每天写作业的时间30分钟64%23%6%45分钟20%35%20%60分钟8%31%46%一小时以上8%11%28%没有作业无无无除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗很多18%29%35%有一些55%50%48%没有27%21%17%13/27结果表明：课标要求一二年级不留书面作业，五年级作业时间45分钟，六年作业一小时。调查结果六年作业量基本合适，但五年作业量偏高，而二年级没有真正做到无书面作业。另外除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重。而这样繁重的学习任务有可能会导致学生厌学现象的发生。所以应该引起我们的重视，减少作业量，多给学生留有自由的空间。2、学生作业内容统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级都有哪些课外作业语文、数学100%100%100%英语40%95%91%综合实践活动23%19%15%全班同学的作业每次都是一样的吗一样81%72%85%14/27有时不一样19%28%15%老师经常布置你可以自主选择的作业吗没有过57%64%71%有时有43%36%29%结果表明：作业的内容集中在主要的学科。而且二年级就已经开始留了英语作业，小小的肩头上背负着沉重的担子。作业内容也比较单一，缺少层次、缺少灵活性和空间开放性。我们的教师应该多动脑想想怎样设计灵活开放性的作业，以启迪学生的智慧，激发学生的想象力和创造力。怎样分层设计作业内容以满足不同层次的学生。3、学生作业形式调查统计表问题选项所占人数所占比例作业主要形式书面4350%口头2731%实践1619%你喜欢哪种15/27类型的作业基础型1518%难度型33%实践型2731%趣味型4148%结果表明：作业形式主要集中在传统的书面作业，占50%，而更多的学生喜欢动手动脑的实践型作业、趣味型的作业，一半的学生不喜欢难度型的作业。说明我们的作业难度要适宜，设计要有趣味性和新颖性，这样有利于培养学生学习的兴趣，让压力变为动力，使学习成为自己自身的需要进而能够主动的学习。4、学生作业习惯调查统计表问题选项所占比例二年级五年级六年级写作业是否拖拉及时完成73%89%92%拖拉27%11%8%对于这些作业你是什么态度：认真完成56%58%49%一般42%39%49%16/27不认真2%3%2%作业是否独立完成独立完成66%92%94%别人帮助31%2%1%同学研究3%6%5%结果表明：学生对待作业的态度比较认真，但马虎对待作业的学生也不少。因而创建有效作业体系，提高学生参与作业的积极主动性，提高作业有效性是十分必要的。从以上数据还可以看出学生的作业大多数是独立完成的，随着年级增高，学生独立完成作业的能力越来越强。说明我们现行的作业对培养学生的独立思考的习惯和能力很有功效。但当今社会越来越重视人的合作意识、创造能力，而传统作业只强调了独立思考，在调查中也反应“同学之间互相合作帮助”非常得少。因而我们的作业内容可以在探究性作业，合作性作业等方面做些尝试。对家长的调查分析对家长的调查采17/27用谈话法。调查表明有相当多的家长认为现在的作业布置无论是从数量还是质量上来看都比较合理，部分家长也阐述了对作业布置的安排理由，最主要有这样几方面：1、作业的布置要因人而宜，分层进行，使优秀生吃得更饱，学困生也有所作为。2、作业布置要少而精，不要搞题海战术，而更多的是举一反三培养能力的作业。3、作业要基础巩固、综合应用和趣味性相结合。对教师的调查分析对教师的调查采用观察分析法。细细分析，导致小学生作业问题的原因是多方面的，有机制的原因，应试教育、各类统考限制了教师布置作业的广阔视角，局限在怎样应付考试上；有来自教师自身的原因，有来自家长社会的压力；有主观方面的原因，也有客观条件的制约。1、教师对于作业不够重视，缺乏科学态度。2、传统作业观18/27制约着教师，忽略学生差异。3、家长社会的高期望，让教师承受无形压力。4、工作忙碌，教师无暇顾及。四、教育对策和建议让我们设想，一次好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们教学的各个方面都提出了新的要求，构建作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的综合素养都得到良好的发展。根据以上的调查，我提出了以下几点意见：学生作业质量寻根课堂教学课堂教学是学生作业质量之源，教导处明确指出如果课没上好，不得布置作业，必须利用课余时间把课补好再布置作业，否则不利19/27于学生形成良好的作业品质，给学生和自己带来不必要的麻烦。纵观许多学生的作业，之所以错误率高，有其不认真的一方面，但更多的原因是教师课堂教学的问题，由于教师课前没能精心于学案的预设，没有很好准确预设学生可能发生的种种问题，造成课堂教学的效率低，课后作业质量就差。因此，教师要提高学生的作业质量，首先应反思自己的课堂。站在育人的角度看待学生的作业新课程中强调学生学习方式的转变，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。全体教师应统一认识，教师教书的同时，更要关注育人，每次作业不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生做作业时的态度、行为，把每一次做作业作为对学生培养严谨的学习态度的一次训练，从育人的角度去思考去检验学生的作业，那将是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。更新观念，改革作业的内容形式20/27搜集整理信息类作业，打破一张纸一支笔的作业形式，让学生在作业过程中走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，学生通过网络、书籍搜索信息，通过自己的实践活动去得到数据，然后完成作业。当他们在应用中体验到学习的乐趣后，不断进取的火花即被点燃。实践性作业，可以根据内容的要求制定周期的长短，也可以学生自由组成小组合作完成。在操作中，除了丰富学生的感知外，更是探究、发现规律性知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。下页关于学生作业情况的调研报告小学生对待家庭作业情况的分析调研报告新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。学生在小学阶段，由于年龄特征、个性差异及现行课程老师的新教法培养学生自学、培养学生讨论合作学习，学生在课堂上积极发言，大胆表现，都争着谈出自己的看法，但真正要学生落实到拿笔写作业21/27时，情况就不尽人意了，尤其是回家作业，学生的作业态度和质量就更不好了。根据学校践行科学发展观的要求，我以本校师生为载体，从以下几方面展开调查：访谈、调查、分析学生对待家庭作业不同态度；通过对本校1782名学生的调查，对家庭作业积极主动完成的有1395名；家庭作业在家长提醒之后能独立完成的有185人；家庭作业需要家长看在一旁才能完成的有114名；没有家长陪伴经常不做作业的有84名。访问调查教师布置作业的形式、方法、数量以及学生完成的情况、教师检查评价情况等。通过调查老师布置的作业是经过自己精心设计的有15%，直接用教辅用书、简单模仿教科书的例题习题布置的占80%，随意布置的占5%。学生作业数量大多在1小时左右能够完成。作业的批改也都22/27是教师收上来根据正确与否打“优秀、良好、及格、不及格”等级。通过上述的调查，我们分析存在不少学生对家庭作业的完成有着消极的态度。从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。一、讲究布置家庭作业的艺术：家庭作业布置的时间非常随意，许多班级的家庭作业仍然是在快要下课或者快要放学的时候，教师声嘶力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！作业是一项要完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以由教师与学生共同协作来布置。无论谁布置作业，一般应遵循下列原则：1、作业布置必须清楚而且具体。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让23/27学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解这里既有教师的责任，又有学生的责任。2、作业布置应该满足学生的需要只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些阅读理解的题目，让不爱读课外书的学生多读一点课外书，让爱写错别字的学生多写一点生字，让计算能力差的学生多做些计算题?根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。与此同时，教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些作业的目的，以激发学生的学习自主性。3、作业布置应该让学生知道怎样完成作业。作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样24/27来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。比如，如果作业是背诵课文，那么教师就应该对于背什么、怎样看背诵提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。二、精心谋划家庭作业的构成：农村学生在家里完成作业得到家长的帮助是很少的，因此遇到比较难的题目要么是不做、乱做，要么就是抄写别人的作业。其实，经常也会发生这样一种现象：有些成绩比较好的学生遇到难题，有时也会乱写。结果，那个村的同年级的学生抄袭后，错误就会蔓延开来。因此，应该有目的改变级家庭作业的形式。1、趣味型家庭作业。农村学生缺少家长督促，小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，所以家庭作业要富有趣味性，才能提高学生的作业兴趣。2、开放型家庭作业。我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。譬如25/27让学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动?也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。3、生活型家庭作业。生活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。为此，在家庭作业设计时，创设生活性的实际问题，促使留守学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实