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文言文语文写作教案【篇一：巧用文言文,优化高中作文教学】 巧用文言文，优化高中作文教学 摘要：作文教学是语文教学的一大难点，在教学实际中，可以将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，把文言文当作写作素材的储藏室、写作语言的展示厅和写作技巧的示范本，从中获得写作素材，汲取语言精华，吸收写作理论知识，从而优化高中作文教学，提高学生写作能力。 关键词：高中；文言文；作文教学 高中语文新课程标准提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中，写作是一种语言文字综合运用活动，是“最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬学生的个性”。然而，语文教学中作文教学却是一大难点。当今学生谈作文色变是一个普遍的现象。探究其原因，无非是缺乏素材，缺乏写作能力。如何改变这种现象呢？本文以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是一条行之有效的捷径。 从心理学的角度看，人的思维是沿着点、线、面的逻辑规律进行发展的。语文教材就是按照这种人的认识规律进行编排的，因此教师在教学中应该大力发挥课文的示范功能。叶圣陶老先生曾说过：“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文熟练技能。”陶行知先生也说过:“课文无非是例子”。当然能选编入语文教材的每一篇文言文都是数千年的文化积淀，都是经过千锤百炼的文化经典。古今汉语，一脉相承，我们应该采用“拿来主义”的精神，选择、利用这珍贵的文化遗产，将作文教学渗透到文言文教学之中，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种重要的审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作之道，从而优化作文教学。我们不仅可以把文言文当作写作素材的储藏室，还可以把文言文当作写作语言的展示厅，甚至可以把文言文当作写作技巧的示范本。下面就将本文对这方面的几点见解略谈如下： 一、积累典型素材，厚积薄发，把文言文当作写作素材的储藏室 文言文教学是语文教学的一大组成部分，在教学实际中，师生往往花相当多的时间来解决字词句的疏通。但是本文觉得花那么多的时间和精力来学习文言文，目标却仅仅满足于此，有点事倍功半。众所周知，当今学生作文最大弊病就是内容空洞。可见，积累丰富生动的写作素材是写好作文的首要条件。要“言”之有物，必先“心”中有物。在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况之下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可以很大【篇二：如何阅读写人记事类文言文教案】、特别尤其? ? 按?追究、考察、调查? ? 典?主持? ? 令?美好、县令? ? 差?病好了? ? 执?捉拿? ? 谢?道歉、推辞、告诉? ? 折?驳斥、指责使对方屈服? ? 察?考察、考察后给予推荐? ? 赧?因羞愧而脸红? ? 竟?结束、完? ? 坐?因而犯罪、因为? ? 甫?才? ? 寻?不久? ? 祚?大堂前东面的台阶、帝位? ? 用?财用、因为? 6、感知方法? ?1?通读。 对于阅读材料?要从头到尾?慢慢读完。速度不能太快?太快了不能理解词句?也不能把握内容?速度也不能太慢?字斟句酌既没有必要?考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整?如果有文章出处和疑难注释?也要一并读完。 ?2?圈画。 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来?各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等? “可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语?如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等?这些词语往往有特点含义?如果误以为是普通词语?那就会在理解上出差错。通读文言文材料时?不留下阅读的痕迹?不利于提高阅读效率。当然?阅读熟练以后?可以简化。 ?3?跨“难”。 高考文言文考查?一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此?难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张?正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了?也有可能文后有注释?还有可能题目中有启示?或者命题回避了这一难点。因此?整体感知时?一般不要在个别词句上多作推敲?以免浪费时间?即使答题时非得弄清这一难点?到时候再说也不迟。 (4)借助。 在通读全文、整体感知中碰到的问题?能够借助上下文和试题来解决?是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式?善于借助试题?可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释?有时也可以借助理解。 ? 1、结合特点进行阅读 ? ?1?表达方式记叙为主 ? ?2?叙议顺序时间顺序 ? ?3?知识储备一般了解 ? ?4?翻译特点留换为主 ? 2、注重整体阅读?掌握其要领前面说过?高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说?就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点?阅读时要注意以“官当择人”的观点受到皇帝的赏识。 第段?了解主要事件三?,?4?事件发生的时间、人物官职分别是什么?其主要内容是什么? 提示?时间?淳熙二年?官职?起居郎、左司谏。内容?不畏权贵?劝谏皇上亲贤远佞。 第段?了解主要事件四? ?5?事件发生时人物的官职是什么?主要内容是什么? 提示?官职?由严州知州调任婺州知州。主要内容?为官节俭?治郡有劳。,第段?了解主要事件五? ?6?事件发生的地点在哪里?萧燧是如何处理的? 提示?地点?浙西?处理措施?江、浙两年水涝干旱?他奏请下诏诸司协助解决?又奏言广西百姓深受身丁钱之害?建议大多得以施行。 (三)真题练习 1?对下列句子中加点的词的解释?不?正确的一项是(3分)( ) a?丞相有子就举?欲以属?公属?托付 b?桧怀?之?既而被檄秀州怀?衔恨 c?就院易?一员往漕闱易?更换 d?察官阙?朝论多属燧阙?失职 解析?选d 与“略无阙处”的“阙”意思相同?意思是“缺少、空缺”。 2?以下各组句子中?全都表明萧燧恪尽职守的一组是(3分)( ) 燧怒曰?“初仕敢欺心耶?” 论“官当择人?不当为人择官” 有所依凭?无善状?燧皆奏罢之 若恃小康?萌骄心?非臣所知 官镪不满三千?燧俭以足用 为请诸朝?发太仓米振之 a?b? c?d? 解析?选c 题干中“恪尽职守”是筛选的标准。是写萧燧耿直正气?萧燧说这句话时还未担任主考官?故不能表明“恪尽职守”?写萧燧生活节俭?是说明萧燧体恤百姓。 3?下列对原文有关内容的概括和分析?不?正确的一项是(3分)( ) a?萧燧天分很高?为官不畏权贵。他自幼能文?进士及第后进入仕途?其时秦桧当权?与其亲党密告萧?要他主持秋试录用其子秦熺?遭到萧的拒绝。 b?萧燧刚直敢言?所奏切中时弊。皇上向他征询意见?他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人?亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力?得到皇上赞许采纳。 c?萧燧政绩卓著?受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏?他勤俭理政?以盈余填补拖欠?各地都感到宽松?皇上升迁萧燧的职位?调他去治理婺州。 d?萧燧回到朝廷?仍关注各地大事。淳熙年间?江浙两年水涝干旱?他奏请下诏诸司协助解决?又奏言广西百姓深受身丁钱之害?建议大多得以施行。 解析?选a “与其亲党密告萧”理解错误?原文是“时秦桧当国?其【篇三：文言文(教案)】 中考文言文复习 一、导入 文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。学好文言文对继承中华民族五千年的文化传统具有深远的意义，基于此，在苏教版教材中共选入古诗文104篇，其中文言文（不包括古诗）共有36篇，其中包括4篇诵读欣赏和2篇专题中的文章，占教材总篇目的七分之一强，数量的多再加上内容的难，就使得文言文的学习成为中学语文学习的一个拦路虎。但其实它并不难，因为它毕竟是我们的母语，所以只要掌握了学习文言文的方法，那么这扇古老的城门自然会为我们而开，今天我们就来寻找这把打开大门的钥匙。 二、点击中考 1、中考分值 在统计的2009年96家中考试卷中。10分以下的只有北京燕山、怀柔，湖北的荆州、孝感等7家，其他各家正常分值在12分16分，最高分值是兰州，为22（课内14课外8分）分。内容以一条课内加一条课外居多；纯课内的有27家；纯课外只有13家。课内外阅读内容之间有联系的居多，但也有几家内容间并没有联系，比如盐城卷，两篇古文几乎没有相似点。 2、考点要求 1）、正确诵读古代诗文，读出文句的节奏和停顿。 2）、借助工具书和注释，阅读浅易文言文，理解基本内容。 3）、理解常用实词和虚词在语言环境中的意义和作用。 4）、具有一定的直译或意译浅易文言语句的能力。 5）、理解选文思想感情，了解选文主要艺术特色和表达技巧。提高欣赏品位和审美情趣。 3、中考题型分析 题型一：划分句子节奏（选择题） 题型二：解释文中加点实词（多是通假字、词类活用、古今异义等特殊的词） 题型三：一词多义（虚词）选择题居多 “下列各组句子中加点词语意思相同（不同）的一项是” “下列各组句子中加点词语用法和例句加点字相同（不同）的一项。” 题型四：翻译句子 题型五：分析人物形象，概括文章主旨，分析表达技巧，分析寓意、结合生活实际谈感受、启示等。 题型六：比较文章的内容、写作手法、思想感情。 4、链接中考（2009年襄樊卷） 伤仲永 王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 1解释下列句中加点词的意思。（2分） （1）其文理皆有可观者 （2）贤于材人远矣 2下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） （2分） a仲永之通悟，受之天也 初极狭，才通人 b未尝识书具 默而识之 c父异焉，借旁近与之渔人甚异之 d忽啼求之 予尝求古仁人之心 3将下面句子翻泽成现代汉语。（2分） 卒之为众人，则其受于人者不至也。 4课文内容理解填空。（2分） 本文借事说理，以方仲永天资非凡却“”，最终“泯然众人”的实例，说明。 5在课后“仲永泯然众人谁之过”的讨论中，大家一致认为“仲永泯然众人父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。（2分） 三、课内文言文 1、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在学习文言文的困惑和心得。 2、教师小结：课内文言文复习要旨 1）、文言节奏宜长、宜整忌短忌碎 文言文中划分句子节奏，应该找那些比较长的句子，划分时不宜过碎，两处最适宜，关键要知道哪地方不能划。 2）、文言实词宜常见常用忌生僻难懂 文言文实词复习时应该着重复习在文言文中常见常用的，易混淆的而不要在那些生僻难懂、不常用的词上花功夫。 3）、文言实词宜关注重点忌主次不分 文言文实词复习时应该着重复习一些特殊用法如古今异义（现在是双音节词而文言文中是单音节词）、词类活用、通假字等。 4）、文言虚词宜灵活运用忌生搬硬套 文言虚词复习时一定要结合句子内容，而不能死记硬背几个用法然后去生搬硬套。 5）、文言译句宜一一对应忌意译大概 翻译句子时应该尽量用直译，争取做到一一对应，尤其是一些重点的实词必须都落到实处。而不能只用意译把句子的大概意思翻译出来就行。 6）、文言译句宜古今对照忌语句不通 翻译句子时一定要符合现代汉语语法规范，尤其对于一些特殊句式应该学会调换，语句通顺是翻译句子最起码的要求。 7）、文言译句宜补换留删忌文白不清 翻译句子时注意这几个字，补：对句中省略成分,须据上下文文意,适当补充,使语意完整。删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译。换：文言句中一词多义、古今异义,词类活用,通假字,应用现代汉语的相应的词语加以置换 。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。而不能使得句子中有文言文有白话文，文白不清。 3、实战演练 1）09盐城卷 甲予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣，然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎？ 9、下列各组句子中加点词语意思相同的一项是（ ）（2分） a、前人之述备矣 众妙毕备，以为妙绝（林嗣环口技） b、此则岳阳楼之大观也 昂首观之，项为之强（沈复幼时记趣） c、予观夫巴陵胜状驴不胜怒，蹄之（柳宗元黔之驴） d、迁客骚人，多会于此 召三老、豪杰与皆来会计事（司马迁陈涉世家） 10、翻译下面的句子。（4分） （1）朝晖夕阴，气象万千。 _ （2）览物之情，得无异乎？ _ 2）、09绍兴卷 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神 人；余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 12、解释下列句中加点的词。（4分） （1）媵人持汤沃灌（）（2）同舍生皆被绮绣（ ） （3）腰白玉之环（） （4）余则袍敝衣处其间（ ） 13、用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分） 句子：寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 翻译： 四、课外文言文 1、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在做课外文言文的困惑和心得。 2、教师总结要旨： 1）、初读借注释 2）、解词重联系 中考中课外文言文中考察的词应该都是课内文言文中出现过的。所以一定要把这个词和曾经学过的词作比较，并选择正确的义项。 1出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓2欲射之。道有行者，梁君（09盐城）乙梁君 3公孙袭下车抚矢曰：谓行者止。行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御“君止！” 梁君忿然作色怒曰：“袭不与其君而顾他人，何也？”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱三 4之，曰：5，乃雨。年，卜必以人祠景公下堂顿首曰：凡吾所以求雨者，为吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。言未卒，而天大雨者方千里者，何也？为有德 6！于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君言无异于虎狼”梁君援其手与 上车归，入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也！他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。” 5祠：祭祀。6无异于虎狼：跟虎狼没两样。 迷信活动。 11、解释下面句子中的加点的词。（3分） （1）白雁群骇_ （虎大骇，） （2）言未卒_ （卒用其人，卒中往往语） （3）以白雁之故而欲射人_（广故数言欲亡，故逐之，扶苏以数谏故） 3）、译句比结构 翻译句子时，注意句子的格式，是特殊句式的如疑问句、反问句、倒装句就要调整句子结构。 微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）宾语前置句 遂率子孙荷担者三夫。（愚公移山）定语后置 急湍甚箭，猛浪若奔。（与朱元思书）状语后置 而两狼之并驱如故。（狼）比况结构 且焉置土石。（愚公移山）反问句 其印为予群从所得活板被动句 甚矣，汝之不惠愚公移山主谓倒装 祭以尉首陈涉世家介宾短语后置 4）、内容靠梳理 要学会在通读全文的情况下梳理信息，做到提取主要信息，删除次要信息；并用简洁、精炼的语言进行概括。 （09绍兴市卷）南霁云威武不能屈唐韩愈 南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不听其语，疆留之。具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时睢阳之人不食 月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。”因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。 一座大惊，皆感激为云泣下。 云知贺兰终无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭。曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。” 愈贞元中过泗州，船上人犹指以相语。城陷，贼以刃胁降巡，巡不出，即牵头，将 斩去，将斩之；又降霁云，云未应。巡呼云曰：“南八！男儿死耳，不可为不义屈！”云笑 曰：“欲将以有为也；公有言，云敢不死！”即不屈。 1、本文通过三件事，刻画了南霁云顽强勇敢、忠诚爱国的英雄形象。这三件事依次是： 、箭射浮图、 。（分别用四字短评进行概括） 5）、人物找描写 对于一些写人的课外文言文，分析人物形象是常见的题型，如何能够准确地分析出人物形象呢？抓住文中对人物描写的文字，可以起到事半功倍的效果。 2、试分析上文中南霁云的人物形象。 语言描写：“云来时睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。” “欲将以有为也；公有言，云敢不死！” 动作描写：因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。 视死如归，勇猛不屈，顽强勇敢、忠诚爱国 6）、启示看全文 一些短小精辟的小文言文是近年来的流行，这一类文章往往要求你说出从中获得的启示或寓意，对于这种题型应