说课模板（第四阶段）王梅

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科语文年级五年级教学形式说课 教师王梅单位横山县殿市中心小学 课题名称钓鱼的启示教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 这篇课文回忆了 34 年前 鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚 我 和父亲去钓鱼 我 好不容易钓着了一条大鲈鱼 父亲让 我 把鲈鱼放回湖里 使 我 从 中获得终生启示的事 说明从小受到严格教育 就会获得道德实践的勇气和力量 这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力 理清课文的叙述顺序 抓住主要 内容 同时 体会课文蕴含着的深刻的做人道理 从中得到启迪 教材所处地位 钓鱼的启示 一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课 文 属精读课文 钓鱼的启示 设计在本册的最后一组课文的第一篇 主要是检 验一下学生的阅读能力和阅读习惯 教学目标 1 知识与能力目标 能正确 流利 较有感情的朗读课文 能正确认读 本课的生字 初步了解课文的内容 2 过程与方法 学生通过自主学习 合作探究来达到质疑 解疑 以读为本来达 到以读促解 3 情感态度与价值观目标 凭借具体的语言材料 初步领会从小受到严格的教育 就会获得道德实践的勇气和力量的道理 从而严格要求自己 做一个有道德的人 教学重点和难点 初读课文了解课文内容 初步体会课文所表达的思想感情 教学难点 精读重点语句和段落 初步体会作者所表达的思想感情 说 教 法 为了突出重点 突破难点 使学生能达到本节设定的教学目标 我再从教法和学 法上谈谈 为了体现以学生发展为本 遵循学生的认识特点 体现循序渐进的教 学原则 我进行了这样的教法设计 在整个教学过程中我始终采用 导 扶 放 和角色多角度的方法来达到预设的目的 因此在教学中我特别重视学生的学法指 导 在新课程理念上提到要倡导自主 合作 探究的学习方式 从而在学法上我 让学生通过自主学习 合作探究 以读为本 以读促解来达到学生质疑 解疑 把时间和空间还给学生 还给课堂 在课堂结构上 我根据学生的学习特点 我 设计了 1 激趣引入 揭示课题 2 初读课文 整体感知 3 细读课文 自主 学习 合作探究 4 精读句段 情感升华 5 知识延伸与拓展五个层次的学法 它们环环相扣 层层深入 从而顺利完成预设目标 说 学 法 以学生学习老师引导学生学习 从而达到学生主动学老师被动的教的目标以学生学习老师引导学生学习 从而达到学生主动学老师被动的教的目标 说 教 学 过 程 1 激趣引入 揭示课题 激趣引入 揭示课题 兴趣是最好的老师 爱好是成功之母兴趣是最好的老师 爱好是成功之母 只有激发了学生的兴趣和爱好 才能挑 只有激发了学生的兴趣和爱好 才能挑 动学生心中想学的心 使其自然而愉快接受知识 因此我以动学生心中想学的心 使其自然而愉快接受知识 因此我以 小猫钓鱼小猫钓鱼 故事导故事导 入激发学生兴趣 直奔主题 揭示课题 入激发学生兴趣 直奔主题 揭示课题 2 初读课文 整体感知 初读课文 整体感知 为了不让为了不让 把课堂还给学生把课堂还给学生 只留于形式 真正把课堂建立在平等 自主 角色只留于形式 真正把课堂建立在平等 自主 角色 多角度的基础之上 我让学生大胆地为初读课文提要求 让学生自己提出要求 多角度的基础之上 我让学生大胆地为初读课文提要求 让学生自己提出要求 教师汇总要求 学生自己去完成要求 这里体现了我的教师汇总要求 学生自己去完成要求 这里体现了我的 放放 但也要注意 但也要注意 引引 所以在这里我设定了所以在这里我设定了 学情预设学情预设 和和 教学策略教学策略 3 细读课文 自主学习 合作探究 细读课文 自主学习 合作探究 新课程中提到要提倡学生要自主 合作 探究的学习方式 在这里我通过新课程中提到要提倡学生要自主 合作 探究的学习方式 在这里我通过 扶扶 的方式 把自主权交给学生 通过学生的方式 把自主权交给学生 通过学生 找一找找一找 读一读读一读 感一感感一感 让学生 让学生 的的 眼 耳 口 手 脑眼 耳 口 手 脑 全方位参与 全方位参与 4 精读句段 情感升华 精读句段 情感升华 以读促解 以读悟感以读促解 以读悟感 这是这节课的一个难点 所以在教学时我利用多媒体课这是这节课的一个难点 所以在教学时我利用多媒体课 件 让学生融情与景 情景交融 再通过读一读 评一评 感一感等来突破难点 件 让学生融情与景 情景交融 再通过读一读 评一评 感一感等来突破难点 5 知识延伸与拓展 知识延伸与拓展 为了让学生情有所余 意有所余 我采用资源的整合 教材的整合 通过画一画 为了让学生情有所余 意有所余 我采用资源的整合 教材的整合 通过画一画 写一写等方式结束课堂 写一写等方式结束课堂 说 板 书 设 计 设计的板书清晰简洁 有条理 学生易掌握 设计的板书清晰简洁 有条理 学生易掌握 说 其 他 1 教学从整体到具体 再回到整体 从而达到思路清晰 脉络分明 教学从整体到具体 再回到整体 从而达到思路清晰 脉络分明 2 多法品读 内话语言 在整个教学过程中以 多法品读 内话语言 在整个教学过程中以 读读 贯穿始终 这样既有利于突贯穿始终 这样既有利于突 出重点 突破难点 又给下节课做了很好的铺垫 文章的出重点 突破难点 又给下节课做了很好的铺垫 文章的 美美 是学生通过多种是学生通过多种 读法品味出来的 正确 流利 有感情的朗读 能使学生陶醉 产生共鸣 也只读法品味出来的 正确 流利 有感情的朗读 能使学生陶醉 产生共鸣 也只 有熟读才能成诵 把课文里一个个句式 一种种规范的语言化为自己的语言 有熟读才能成诵 把课文里一个个句式 一种种规范的语言化为自己的语言 3 教学中学路分明 从 教学中学路分明 从 导导 扶扶 放放 上 全体学生在课堂上始终保持自主 积上 全体学生在课堂上始终保持自主 积 极 主动的活动 耳听 眼看 口