语文人教版六年级下册《桃花心木》教学设计.docx

桃花心木教学设计教学目标：1、能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。重难点：结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。教学流程：一、揭示课题，导入新课。 1、今天，我们要来学习台湾作家林清玄的一篇散文桃花心木（板书课题），齐读课题。读过课题之后，同学们有什么和课题相关的问题想问吗？2、介绍作者二、初读课文，整体感知。1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字词自己想办法解决。2、课文读通了吗？真的读通了？还有不认识的字吗？读通了课文我们才能进一步的思考。3、请同学再快速默读一遍课文，看看刚才提出的问题你能解决了吗？桃花心木是一种怎样的树，能用课文中的语言来回答吗？（出示课件）看，这就是桃花心木，它是一种常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15英尺以上，也就是得有咱们十几个同学加在一起那么高。人们常用它做行道树、庭院树。台湾地区有很多，咱们这里见不到。它还是世界名贵木材之一呢！三、细读课文，品味感悟。1、长大后的桃花心木这样高大挺拔，可你知道吗，桃花心木苗却仅及膝盖高，（出示桃花心木苗图片）种桃花心木的人是个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。这么矮小的桃花心木苗如果是你在培育，你会怎么做呢？2、而种树人又是怎样照顾这些小树苗的呢？请同学们快速浏览课文找到答案。3、种树人的做法和我们平时种植花草树木完全不一样，对于他的这种做法我们都感到很奇怪，而作者和我们每个人的想法也都是一样的。他奇怪的是：他越来越奇怪的是：他更奇怪的是：4、于是我猜想他太懒,“但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？”我又猜想他太忙“但是，忙的人怎么可能行事那么从容？” 能把这两句话换个说法吗？比较一下有什么不同？用哪个更好？第二句中有个词“从容”，是什么意思吗？能结合课文内容说说吗？5、种树人的做法真是令人费解，此时你的心中一定有许多个“为什么”想问问种树人，假如此时老师就是种树人，正站在你的面前，你都想问我些什么呢？（学生自由提出问题）6、听了你们那么多的为什么，老师还真的不知道该怎么回答了，还是让我们共同走进课文，走近那位种树人，听听他是怎么说的吧。请同学们自由读8、9两个自然段，看看种树人是怎么说的。7、读懂种树人的话了吗？还是让我们先来读一读吧。教师引读：“种树人笑着说-”说说你都读懂了什么？还有什么没读懂？（不确定指的是什么？）你认为种树人这么做有道理吗？如果你就是其中的一棵小树苗你会怎么做呢？8、看来同学们是真的读懂了种树人的话，下面我们就来一次现场问答，老师当文中的作者提出问题，你们来当种树人回答我的问题，不过为了公平些，老师先给你们点儿时间练习一下。下面同桌之间一人扮演作者来提问，另一人扮演种树人来回答，注意可以用自己的话来回答。一会老师再请同学和老师一起表演。9、预设：这位种树人，你多久才给树苗浇一次水？这位种树人，你为什么不按时给树苗浇水？这位种树人，你这种树人，你这样做树苗不会枯萎吗？10种树人可谓是用心良苦呀！是的，只要树苗能在不确定中寻找水源，拼命扎根，长成百年大树就不成问题了。事实证明，种树人说的是正确的。齐读课文最后两段。11、其实，种树如此，做人又何尝不是这样呢？“在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。”生活中的“不确定”指的又是什么呢？对这句话你有什么理解？12、联系实际生活想想，我们的生活中可能有哪些不确定的因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？四、联系实际，升华主题。 人生的旅途中决不是一帆风顺的，在我们前进的道路上会有许多的艰难险阻，而正是这些困难才使我们变得更加坚强。我们要学会面对生活中的种种困难，才会真正成为生活中的强者。在我们的身边，我们的社会中也存在着许许多多意志顽强的人，面对生活给予的种种困难和考验，他们没有屈服，而是坚强地站起来与困难磨难抗争，而当他们战胜困难的那一刻，他们也就真的成为了最强的强者。最后老师要送给同