语文人教版三年级下册29古诗两首《乞巧》

乞巧 教学设计 户铁树 教材分析教材分析 乞巧 是人教版三年级下册第八组的课文 其以神话故事为题材 描写了唐代民间七夕乞巧的盛况 表达人们追求幸福生活的美好愿望 诗歌浅显易懂 是激发小学生了解古代经典神话故事兴趣 培养想象力的极好素材 学情分析 学情分析 三年级下学期的小学生有了两年多的古诗学习经验 可以借助注释建 立起对诗歌的整体的模糊认知 但由于古今词义的差异 理解能力的欠缺 在诗歌细 节理解 深层诗情的领悟上需要教师的帮助和引导 设计理念设计理念 1 以学定教 以教促学 学生能做的 教师不说 学生需要帮助的 教师提供学习支架 学生想不到 不能理解的 教师帮助打开思路 点拨启发 2 古典诗歌想象丰富 寓无形情思于形象描述之中 教学遵循诗歌文体特点采用 整体感知诗意 抓住空白点 展开想象 深入理解诗意 体会诗情教学程序 通过学 生不同层次的诵读和想象 在讨论中达到对诗歌的学习 教材目标教材目标 1 会认 乞 宵 会写 乞 巧 等四个字 背诵诗歌 2 借助神话故事和想象理解诗歌大意 3 通过诵读体会诗歌通过对乞巧节盛况的描绘 表达人们追求幸福生活的美好愿 望的情感以及诗人丰富的想象 教学重难点 教学重难点 借助诵读 想象理解诗意 诗情 体会诗歌丰富的想象 预习要求 预习要求 预习课文 了解 牛郎织女 神话故事 阅读课后资料袋 一 导入一 导入 1 同学们好 大家知道中国有哪些传统节日吗 元宵 端午 中秋 重阳 2 在每个传统节日 我们都会有很多独特的活动 同学们能说说吗 3 今天 我们一起来再来学习一首写我国传统节日的古诗 乞巧 板书课题 4 那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢 你是从哪里知道的呢 你真会学习 利用 注释 是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法 是的 乞巧节就是七夕 也称为女 儿节 情人节 二二 读诗读诗 1 那么 在七夕这天 天上人间是怎样的一幅画面呢 请同学们把书打开 大 声自由地读一读 注意读准字音 读通诗句 2 抽查 课件 师相机评价 诗要读的字正腔圆 他还和音乐一样也是有节奏 的 再来练练 读出诗的节奏来 3 好 谁来读一读 读出节奏 同学们仔细听 他是在哪里停顿的 4 生读 交流是在哪停顿的 大家听得真仔细 课件 按照节奏来读 就能读 出诗的韵味了 谁再来读 5 现在我们师生合作读 课件变色 老师来读诗题和红色的字 你们读后面蓝 色的字 再交换方式读 6 现在 老师读课题 你们读全诗 7 读到这 你们有什么不明白的地方吗 三 品读鉴赏 积累内化 三 品读鉴赏 积累内化 一 学习第一 二行诗 1 读了第一句诗同学们你有什么发现吗 同音字 宵 霄 两个字的意思一样吗 你是怎么知道的 宵 晚上 霄 天空 查字典 问别人 2 把两个字放进诗中读一读 你知道了什么 出示课件 夜空图 学生欣赏并朗 读诗句 3 原来这里隐藏着一个神话故事呢 结合动画师小结牛郎织女的故事 感受渡河桥 及了解鹊桥的意象 是呀 在这样一个美丽的夜晚 牛郎带上一双儿女和织女终于相聚了 此时此刻 你觉得这是一幅什么样的情景 师 多么幸福的场面啊 请同学们带着 幸福 温馨 的语气读一读 二 学习第三 四行诗 那一夜的天空充满神话色彩 牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦 而人间 的女子又在做什么呢 学生自由读三四句 课件 指名回答 相机板书人间盼乞巧 1 你是哪儿知道的呢 生自由读三 四行诗 2 同样是乞巧 课题里的和诗句里的意思一样吗 课题表示的乞巧是七夕节 诗句里的乞巧表示人间女子向织女乞取智巧 3 你还从这句诗中的哪个字 哪个词体会到什么呢 预设 尽 家家户户的女子把线穿完了 我从 家家 看出到处都很热闹 到处是乞巧的人群 我从 几万条 仿佛看见女子们都在专心致志地穿着红线 穿了一条又一条 好 像永远穿不完似的 同学们 你们知道吗 古人乞巧 不只是姑娘对月穿针 还有老人 孩子 小 伙子都喜欢在这一天的夜晚 对月亮许下自己各种各样的心愿 希望织女帮他们实现 这里老师搜集一些资料 请同学一起来欣赏 乞巧歌 乞巧歌 乞手巧 乞容貌 乞心通 乞颜容 乞我爹娘千百岁 乞我姊妹千万年 5 如果你在乞巧节上 你想乞取什么 同学们你们许下的美好愿望穿越了浩瀚的天空 飞入牛郎织女的耳朵里 同学们 让我们模仿乞巧歌 为自己创作一首的乞巧歌吧 大家都有着美好的愿望 让我们把能美好的愿望融入到这首诗中去吧 起立 像朗诵演员一样 注意表情与姿势 配乐吟诵这首诗 想象画面 四 回归全诗 再读 再写四 回归全诗 再读 再写 1 和着这优美的音乐 让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝 我们仿佛 看到了人间少女们乞取智巧的热烈场面 我也被姑娘少女们追求幸福的美好心愿深深 地感动了 我们带着感情一起来读读这首诗 师配乐朗诵 齐读 2 有的同学在这么多次的读书中 已经能把古诗背诵了 能一起背背吗 学生齐 背 3 从古到今 还有很多关于传统节日的诗歌 我们来读读 课件出示诗人关于传统节日的诗句 结束 绚丽的夜空 动人的故事 浪漫的企盼 区区二十八个字却给我们营造出 了一个怎样的夜 一个怎样的天上人间 带着这些美好的感受再次读诗 五 学写生字 乞五 学写生字 乞 巧巧 渡渡 霄霄 六 作业 六 作业 诵读经典 读读 背背 抄抄古诗 注意 乞 巧 渡 霄 的书写 重温神话 传承习俗 又是一年乞巧节 你打算向织女乞取什么呢 如何乞巧 发挥想象 课后写成一段话 积累经典 背背有关中华传统节日的古诗 29 古诗两首 乞巧 天上 喜相逢 人间 盼乞巧 教学反思教学反思 户铁树 本课意在抓住古诗文的韵味和情味 引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神 话传说 牵牛织女渡河桥 体会它千古传颂的魅力 然后一步一步深入人们的内心 感受七夕乞巧节的盛况 品味对幸福的向往之情 在教学中注意充分调动学生的想象 力 创设各种情境 使品读层层递进 让学生和作者的心灵得到碰撞 在体验感悟 入境动情的品味中 感受汉语言的魅力 课堂上 我以一句诗带动几句有关写 牵牛织女 诗的学习 以一首诗的学习带 动一组跟节日有关的诗的学习 重视知识与能力的迁移 努力实现课内向课外的延伸 拓宽语文的学习空间 在充分体现了传统 诗教 的熏陶 感染功能 也体现了语文 课程 全面提高学生语文素养 的基本理念 当然 这堂课既有亮点 也有不足之处 例如我深深地感受到学生的诵读时情感 还不够到位 怎样创设情境 挖掘出诗的情感并让学生领悟到 才能让学生真正读出 诗的神韵 将是我继续思考的方向 听课反思听课反思 晏宗玲 2017 年 4 月 19 日 我参加了学校的教研活动 现在我对本组户铁树的 乞巧 课 谈几点看法 乞巧 这首诗有两幅大的画面 一是天上 碧霄只是背景 而牛郎织女鹊桥相 会才是主画面 这在教材的底图很清晰 二是人间乞巧的场面 在教学环节中 教师 安排了让学生根据诗句想象画面 让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片 2 书读百遍 其义自现 吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教 法 教学时由学生背诗入课 教师吟诗入题 课中吟中诵 诵中说 说中解诗意 品 诗味 入诗境 3 丰富的想象是这首诗明显的写法特点 教学中 我让学生想象牛郎织女鹊桥相 会的画面 想象人间乞巧的场面 诗歌不是无情物 字字句句吐衷肠 作为古诗教学 尤其要注意以读带讲 多 读多悟 这样才能让诗情在学生心中产生共鸣 从而受到感染 激发浓厚的情趣 体 味诗中的意境和作者的感情 听课反思听课反思 陈程 2017 年 4 月 19 日 我参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组户铁树老师 的 乞巧 课 我有以下几点收获 一节课下来 我觉得 重视知识与能力的迁移 努力实现课内向课外的延伸 拓 宽语文的学习空间 这是一种很好的教学取向 语文课程应致力于学生语文素养的 形成和发展 在教学中 老师比较关注学生的切身感受和自我体验 重视过程与方 法 充分发挥学生的主体性 在自主 合作 探究的语文实践中学习和运用语文 充 分体现了传统 诗教 的熏陶 感染功能 也体现了语文课程 全面提高学生语文素 养 的基本理念 当然 这堂课既有亮点 也有不足之处 例如我深深地感受到老师指导学生的诵 读还不够到位 我想 怎样挖掘诗的情感 才能让学生真正读出诗的神韵 调动学生 的学习的积极性还需要老师再度去思索吧 听课反思听课反思 王冠丹 2017 年 4 月 19 日 我参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组户铁树老师的 乞巧 课 我有以下几点收获 一 突破难点 授之以渔 在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点 七夕今宵看碧霄 这句诗只要 把握 宵 和 霄 的意思 整句诗的理解就没有了障碍 安排学生先观察这两个字 让学生从音 形这两方面区别这两个字 让学生加深印象 然后把这两个字放回诗句 中 默读体会意思 真正达到望文生义 而 碧霄 一词部分学生又比较陌生 我就 借助课件演示 碧霄图 让学生更直观更深入地理解词义 通过观赏碧霄图把学生带 到古诗的意境中 融入七夕节的氛围中 在此基础上再引导学生入情入境地读 起到 了事半功倍的效果 二 借助故事 化难为易 七夕 乞巧节是我们闽南地区的学生比较陌生的节日 而兴趣是最好的老师 利 用经典动听的故事讲述 让学生很快投入到学习诗歌中 因此在这个环节教学时 我 先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事 使学生了解牛郎织女的传说 明白 七夕节的由来 知道牛郎织女为何要渡河桥 理解 渡河桥 一词 让抽象陌生的 词语变得通俗易懂 为下文的学习作下了铺垫 同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓 的情意中 让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易 为他们的相见而感到高兴 幸福 而这时再指导朗读 也已水到渠成 听课反思听课反思 王艳丽 2017 年 4 月 20 日 我参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组马秀媛老师的 尊严 课 我有以下几点收获 1 线索清晰 重点突出 在这节课中课堂教学活动紧紧围绕 尊严 展开 通过 一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的 人物的言行是怎样体 现尊严的 杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的 杰克逊大叔的话 别看他现在什么 都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 是课文的中心所在 也是本文的教 学重点和难点 教师教学时紧紧抓住这一线索 围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严 这个问题 让学生在书中画一画相关的语句 这个问题的设计 既指向文章内容 又 指向对文章中心的感悟 覆盖的阅读面比较大 给学生的思维空间也比较大 教师做 到了教学目标明确重点 教学时间保证重点 教学环节围绕重点 教学效果落实重点 2 情境的创设 拉近了师生与文本的距离 语文学习要关注过程与方法 这个过 程 主要是主体积极参与 加强体验的过程 教学中 马老师更多的是让学生主动感 受 注意把静态的文字通过朗读 交流 探讨变成孩子们头脑中 心目中可感的生活 场景 生动画面 以此去感染学生 教师在课堂上创设了多个对话情境 有效的提升 了学生的读书体验 听课反思听课反思 张秀华 2017 年 4 月 20 日 我参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组李英哲老师的 桥 课 我有以下几点收获 一 生动的导语成了架起这堂课的桥 李老师上的是第二课时 课一开始 李老师 以回顾第一课时内容的形式叙述前半部分 渲染危险的情境 为开展本堂课的教学垫 定基础 在学习课文时 李老师先让学生自由读找找感动的句子读一读 并进行简单 交流 为了使课堂能够更有条理性 李老师在学生反馈后 逐句进行品读 感悟 在 这个过程中 李老师精心设计了感人的导语 恰当地使用课件进行渲染 并抓住文中 重点的词让学生认真地读 细细地品 如 盯 揪 用力 等 使得教学重点突出 层次分明 学生学得深入 学得有效 二 抓住重点词句品读 感悟人物情感 课堂中 李老师做到以读来品味文章的内 涵 培养学生读书能力 让学生个别读 齐读 带着理解 感受读 不同层次的朗读 读出山洪的咆哮 肆虐 老汉的沉着 镇定 从中体会感悟 此时学生已经不是在读 课文了 仿佛在读自己的心声 学生真正进入课文情境 使学生与作者 文本达到情 感上的共鸣 语文课堂闪烁人文之光 对含义深刻的句子 需要学生反复读 拓展学 生思维的空间 如在解读 老汉像一座山 时 李老师指导学生联系上下文理解为什 么要把老汉比作一座山 学生解读老汉沉着冷静是一座山 接着李老师引导学生联系 下文 体会老汉受人拥戴 他公正无私 他是领头羊 是群众的靠山 通过反复读 拓展了学生的思维空间 在一次又一次的朗读时 提升学生的感悟 听课反思听课反思 刘冬雪 2017 年 4 月 20 日 我参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组王增华老师的 灯光 课 我有以下几点收获 1 抓句子 提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次出现的 多好啊 这一线索 让学生再读课文 想想 多好 啊 这句话在课文中 分别在怎样的情况下说的 把相关语句画出来 深入思考 他 们在说话时 看到了什么 想到了什么 多好仅仅是指在灯光下看书吗 让学生从中体 会思考 说出自己的理解和见解 与同学交流 细读三处 多好啊 学生明白 这里 多好啊 不仅仅指孩子能在灯光下学习 而是郝副营长憧憬战争取得胜利后 孩子们有更优越的学习环境 老百姓能过上更好 的日子 祖国能繁荣富强 正是对未来的这种美好憧憬 郝副营长才会在后续部队找 不到突破口的危机关头 冒着生命危险 点燃书本 为后续部队找到前进的方向才取 得战斗胜利的勇气 此时 郝副营长的英雄形象已在学生心中树立 2 比今昔 铭记英雄事迹 王老师把学生的思绪从战争年代拉回现实 让学生说说 我们现在的生活 和战 争年代有什么不同 我们的幸福生活是怎么来的 此时 战争年代的苦难岁月学生以有 了很多感受 而现在的优越生活学生更是亲身体验 因此课堂气氛以非常活跃 此时 王老师顺势让学生思考 学生感受到我们的幸福生活来之不易 是靠千千万万像郝副 营长的革命先烈用鲜血和生命换来的 最后 王老师以我们要牢记这些革命先烈 珍 惜现在的美好生活 努力学习 长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课 听课反思听课反思 李桂娟 2017 年 4 月 20 日 我参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组王增华老师的 灯光 课 我有以下几点收获 一 抓文眼 体会人物品质 教学 灯光 一课 王老师围绕三处 多好啊 引导学生理解体会 看看三次 多好啊 是在什么情况下说的 能体会到什么 让学生明白 这里 多好啊 不仅 仅指孩子能在灯光下学习 而是郝副营长憧憬战争取得胜利后 孩子们有更优越的学 习环境 老百姓能过上更好的日子 祖国能繁荣富强 正是对未来的这种美好憧憬 郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头 冒着生命危险 点燃书本 为后 续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气 此时 郝副营长的英雄形象自然而然 地在学生心中树立 二 深入阅读 铭记英雄形象 在教学中通过 读 将学生 教师与文本之间联系起来 通过 情境创设 将三 者变得生动起来 通过 情 将三者融合起来 学生感悟的过程是一个个性化过程 在教学中 力争做到以读唤情 以读获情 以读悟情 从而获得独特而丰富的情感体 验 帮助学生从中体会郝副营长的献身精神 体会今天的幸福生活来之不易 要好好 珍惜 在教学过程中 注意渗透 指导学生学习 运用阅读的方法 有感情朗读的方 法和表达的方法 并且 王老师顺势让学生思考 学生感受到王老师们的幸福生活来 之不易 是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的 最后 王老师以 王老师们要牢记这些革命先烈 珍惜现在的美好生活 努力学习 长大后尽自己最大 的努力报效祖国 听课反思听课反思 赵捷 2017 年 4 月 20 日 王老师参加了学校的组织的语文教研活动 听了本组王增华老 师的 灯光 课 王老师有以下几点收获 1 教学时 在学生了解课文主要内容后 王老师就紧紧抓住课题引导学生进行思 考 课文为什么以灯光为题 课文哪几处写到了灯光 以此引起学生的思考 打开学生 的思路 围绕写到灯光的句子 根据学生的发现 老师做顺势引导 帮助学生逐层理 解 渐渐深入 一边读 一边理解 通过课文的进一步学习 学生了解到 郝副营长 因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来 郝副营长为了后续部队找到突破口 点燃 书本而暴露自己不幸牺牲 但却赢得了围歼战的胜利 学生初步感受到郝副营长关心 下一代和不怕牺牲的品质 2 激发学生阅读课文的兴趣 在第二个板块中 主要检查学生前置性作业的完成 情况 在第三个板块中 王老师主要让学生感受到文章的材料安排 课文是作者通过 在天安门广场看到璀璨的电灯 听到