《春》第二课时教学设计.doc

11、 春（第二课时）教学设计 朱自清1、 教学目标：（1）知识与能力目标：深入了解课文内容，掌握比喻修辞手法的运用。（2）过程与方法目标：运用自主、合作的学习方法探究文章，品味精妙的比喻语言，能举一反三，提高语言分析能力，接受情感熏陶。（3）情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、教学重、难点：结合课文实例，体会比喻的修辞手法作用，能举一反三。三、课时安排：一课时四、教学步骤（一）导入 春天总是充满诗情画意，我们读了春，回忆上节课学习的春天的图景，再一次被春天的美所感染。想必大家都有描写春天的欲望，哪位同学能将自己积累的有关春天的成语和大家分享呢？（找学生回答）（5分钟） 春光明媚、春花秋月、春暖花开、春色满园、春色撩人、春回大地、阳春三月、春华秋实、万物复苏、鸟语花香、百花争艳、和风细雨、姹紫嫣红、春意盎然、万紫千红、莺歌燕舞（板书四个） 大家积累了许多成语，我们在描写春天景色时也可以使用，成语能让我们的表达更生动、有诗意。朱自清笔下的散文在表达技巧方面特点鲜明，今天这节课我们一起来学习。大家一起来看看我们这节课的学习重难点：结合课文实例，体会比喻的修辞手法作用，能举一反三。（2） 修辞手法的概念（5分钟）请看课文65页，有关比喻修辞手法概念和一些例子，读一读比喻的概念。比喻就是在描写事务或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常有本体、比喻词、喻体。（注意：比喻不能是同类事物，例如：张三很像他爸爸。这句就不是比喻。）我们这篇课文中运用了非常多的比喻的修辞手法，我们就结合课文句子来分析它们的作用。（3） 分析归纳 1、回忆上节课学习的几幅春景图，你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？请把这运用了比喻的修辞手法的句子找出来。 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 2、找学生读出来，全班同学再读一读，品一品。（15分钟） 春花图：多、艳、甜（1） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。关键字：火的特点是什么？霞的特点是什么？雪的特点是什么？明确：颜色鲜艳、红火、热烈、美丽通过分析，我们可以发现，本体的特点是由喻体来体现的，喻体能够更生动形象的突出本体的特点。情与景是不可分割的，作者运用比喻，写得如此美丽，他赋予花鲜艳、红火、热烈、美丽等特点，融入了作者的什么感情呢？明确：喜爱和赞美。是的，他对春爱得深沉，他大肆赞美春天，说明了他对生命的热爱，热爱生命，才会觉得一切都是美好的。按照中考的答题规范，我们可以这么答：这个句子运用了比喻的修辞手法，把桃花比喻为火，把杏花比喻为霞，把梨花比喻为雪，生动形象地写出了春花的颜色鲜艳热烈，表达了作者对春天的喜爱之情。句子中还有拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你”体现了花的“竞相开放、争奇斗艳”，将它补充上去就完整了。请同学们再找出别的句子进行分析。 （2）野花遍地是，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 请找出喻体，并分析喻体的特点。 明确：眼睛的特点是明亮、发光。星星的特点是明亮、多、一闪一闪。明确：运用了比喻的修辞手法，把野花比喻为眼睛和星星，生动形象的写出了野花闪闪发光、多以及轻轻摆动的特点，表达了作者对野花的喜爱。由此，我们可以归纳出比喻的句子的基本答题技巧： 这个句子运用了 （比喻） 的修辞手法，把 （本体） 比喻为 （喻体） ，生动形象地写出了 （本体的特点） ，表达了 感情。 注意抓关键字眼：（1）有的关键字眼可以直接概括为特点的词语。有的关键字眼可以提示我们从中提炼概括特点的词语。（四）巩固练习 1、请自己找出课文中的比喻句分析，并按照答题规范写出答案。（10分钟） （1）春风图：柔和、清香、悦耳 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 明确：运用了比喻的修辞手法，把春风比喻为母亲的手，生动形象地写出了春风温暖、亲切、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱。 （2）春雨图：细、密、迷蒙、寂静、祥和 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 明确：运用了比喻的修辞手法，把春雨比喻为牛毛，花针，细丝，生动形象地写出了春雨多、细、密、迷蒙的特点。（5） 举一反三一切景语皆情语，作者运用生动的句子，赋予这些景物如此美妙的特点，其实是与作者感情密不可分的，我们要通过作者的语言分析出作者对自然和生活的热爱。我们不光要能分析别人的感情，还要举一反三，会写优美的比喻句，请发挥想象，你还能把春天比喻为什么？请仿写。（5分钟)例句：春天像手握神笔的画家，用她非凡的智慧，为我们勾勒出一幅妙趣横生的画卷；春天像轻抚古琴的琴师，用她灵巧的双手，为我们弹奏出一曲美妙动听的乐章。通过分析本文的语言，我们掌握了比喻的手法的作用和答题规范，并能举一反三写出优美的比喻句，希