口语交际最新版.doc

语文S版第二学段“口语交际”说教材宁夏吴忠市利通二小 季 瑞尊敬的各位评委、与会的同仁们：大家上午好！ 我是来自宁夏回族自治区吴忠市利通二小的语文教师季瑞。今天我说教材的内容是小学语文S版第二学段教材中的口语交际。说教材是教师读懂教材、读懂学生、读懂课堂的重要途径。从教以来我立足教学实践，在真心参与、静心反思、用心体验的历练中不断夯实了说教材的基本功。下面我将重点从课标要求、教材内容、教学建议三个方面说教材。口语交际是一种与人们生活息息相关的言语艺术，其重要性不言而喻。古代的军师诸葛亮以其巧言善辩，退敌百万；当代的名牌主持人巧舌如簧，赢得无数观众的喜爱；历届的大学生们精彩的辩论，更是令人钦佩不已。因此，培养学生的口语交际能力要从小做起，从课堂实践做起。首先，我要说的是课标的要求。我将从总目标、学段目标、三维目标三个角度进行阐述。语文课程标准对口语交际的总要求是：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 为使这一目标真正落到实处，根据学生的年龄特点和认知水平，语文课程标准又分学段制定了各阶段目标，较好地体现了语文课程的阶段性和连续性。第一学段主要达到六个方面的要求；第二学段达到四个方面的要求：1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 第三学段也有六个目标。从中我们可以看出，第二学段的目标是第一学段目标基础上的提升，第三学段又是在第二学段目标基础上的再次提升。从三维目标来看，倾听、表达和应对以及情感态度价值观三个方面在各学段的要求也是不一样的。倾听的要求是从了解到把握再到抓住，文字表述的变化体现了课标对倾听要求的逐步提高。倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。 表达和应对的要求是从复述、转述到转述发言，从文字表述的变化可以看出第三学段的内容更为丰富，方式更为多样。三个学段在情感与态度的要求方面都不同程度提到了 “尊重”和“理解”。这不仅是习惯养成的要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。以上这些要求不是独立存在的，年段与年段之间的训练目标在整个小学阶段口语交际教学中呈现出环环相扣、步步为营，层层递进的关系，既有要求上的螺旋重复，又有水平上的逐步提升。接下来我要说的是教材的编排体系和编写意图：小学语文S版十二册教材总共安排了61次口语交际的训练内容。 第一学段21次，主要是从学生的生活和思想实际出发，安排了跟儿童生活很贴近的话题，并配有形象直观的情境图（比如），目的在于激发学生的说话兴趣，使学生愿意说。第二学段24次，教材内容的安排设计了较多的对话内容，力图体现真正意义的交际，让学生交际起来有话可说（比如），符合学生的认知水平和审美情趣。在口语交际的要求方面，注意了循序渐进，逐步提高口语交际的要求。如，听的方面“有不明白的地方，等同学介绍后可以提问”“听后评一评，看谁说得清楚而又生动”“听后评一评，看谁的语言最能打动人”；说的方面“在全班转述组里每个人发言中最精彩的内容”“讲述时要注意用语言打动人心”“在别人讲完后可以补充”等。第三学段16次，教材延续了低中年级教材的基本特点，但在教材体例、教学主题、类型以及教材内容上发生了一些变化（如）。纵观十二册教材口语交际训练内容，大体可分为科普类、生活类、想象类和中华文化类。每一类别的不同，它的编排意图也不同。科普类，意在交际过程中使学生动口、动手、动脑，培养学生的科学精神和创新意识。（如，三年级上册中的“有趣的动物世界”）；生活类，意在借助学生已有的生活和思想实际，引发思考和说话欲望，激发学生乐说、会说，从而逐步掌握交际能力，提升交际水平，（如，三年级上册中的“爱心”）；想象类，意在培养学生的思维能力，发挥学生丰富的想象力和口语表达能力，（如，三年级上册中的“过去现在和将来的我”）。中华文化类，意在激发学生阅读兴趣，在不同层次上不断拓展学生交际面，体现交际水平螺旋式上升发展规律，（如：五年级上册中的“名著赏析会”） 。纵向比较可以让我们更清楚的了解教材的编写体系，横向分析可以让我们更准确的把握教材的编写特点。第二学段四册教材中，共安排了24次口语交际的内容，编排上主要呈现出四个特点：1、口语交际与单元主题相关 如：三年级上册第二单元主题是：动物是人类的好伙伴，要求学生善于观察、用心思考，这一单元的四篇课文都是有关动物的，因此这一单元的口语交际也是围绕有趣的动物世界展开的，很好地体现了一个单元知识的整体性。2、口语交际与习作联系密切 如：四年级上册第三单元口语交际的内容是夸夸同学的闪光点，习作安排相应的是选择一件能体现同学闪光点的事写下来。在引导学生充分说的基础上，再组织学生动笔把说的内容写下来。可见第二学段教材的设计特点体现了从说到写，说写结合。3、提示语注重指导，要求具体 在四年级上册第六单元口语交际“笔的演变”提示语中，要求学生查阅资料，了解最初的笔是什么样的，它又是怎样一步步演变的，把了解到的相关内容摘录下来。这样的提示语不仅告诉学生搜集信息的方法，也提示了学生处理信息的方法。要求具体，便于操作。4、口语交际的形式多种多样。 第二学段口语交际的形式有先观察后交际的、有先搜集信息后交际的、还有先阅读后交际的，既有模拟生活情景体验式的，又有演讲、朗诵、讲故事、演课本剧等形式。 虽然课标没有安排口语交际书面检测的内容，但是根据第二学段口语交际内容的编排特点，结合学生的认知水平，我认为本学段口语交际评价可以从“交际态度”、“交际习惯”、“交际能力”三个方面进行。其中“交际态度”包括乐交际、有礼貌、会合作三个评价要点；“交际习惯”包括认真听、注意看、勤思考、会发问四个评价要点；“交际能力”包括听清楚、说明白、语言规范得体、掌握一定的技巧四个评价要点。从这些评价要素和评价要点出发，我建议第二学段的口语交际评价可以是“及时性评价、激励性评价、导向性评价”的综合运用。最后，我要说的是第二学段口语交际教学的建议：第二学段口语交际不是从零开始，它是在第一学段口语交际已有知识、能力、经验基础上的一个发展，又是为第三学段口语交际能力发展打好基础，从这个意义上讲，这个学段具有承前启后，承上启下的重要作用。因此，我通过对三个学段的目标进行了总体把握后，确定了第二学段口语交际的教学目标是：1、养成用普通话与人日常交流的习惯；2、能积极参与，有自信心，自然大方，文明得体；3、讲礼貌，耐心、专注的倾听，尊重理解对方；4、听人讲话能理解、把握主要内容；5、表达逐步做到完整、准确、清楚明白；6、不断提高交际中的应对能力。依据确立的第二学段目标，我确定了本学段口语交际的重难点。重点：能耐心、专注的倾听，尊重理解对方；听人讲话能理解、把握主要内容；表达逐步做到完整、准确、清楚明白。难点：养成用普通话与人日常交流的习惯；不断提高交际中的应对能力。为了落实第二学段口语交际的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我认为应该采取以下教学策略：一、创设情境，让学生想说教无定法，贵在得法，口语交际教学同样如此。创设口语交际情境的方法主要有：通过教学媒体创设情境、通过角色扮演创设情境、通过活动创设情境。二、提供案例，让学生乐说。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例的回放既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。三、课前充分准备，让学生会说口语交际不可“无米之炊”，需“吞纳百川”，方能“口若悬河”；需有备而来，方可应对自如，因此课前充分的准备，很大程度上决定口语交际的成功与否。我在教学实践中，把运用知识树梳理、归纳、总结的方法教给了学生，让学生对收集到的信息进行了合理的优化和处理。用知识树的方式帮助交际，取得了意想不到的效果，学生绘制的知识树，内容丰富，形式多样，想象大胆，给人耳目一新的感觉。这是学生在口语交际“有趣的动物世界”时，创作的知识鹰、知识金鱼、知识大象等；这是学生在“科普类”口语交际中创作的知识丝瓜、知识仙人球、知识花以及知识书等。这些动物画面的创作，激发了学生浓厚的学习兴趣，同时，使学生在口语交际的过程中做到了思路清晰、条理清楚、语言精炼，增强了学生积极表现的欲望，树立了口语交际的自信心。口语交际训练的方法还有很多，有人说“生活处处皆语文”，我要说“生