语文人教版四年级上册鸟的天堂 教学设计

鸟的天堂厦门市同安区阳翟小学 苏娇娇1、 教学目标： 1、知识与技能：体会“鸟的天堂”的含义，领悟作者动态描写的写作方法。2、过程与方法：通过联系上下文、抓关键词等方法，体会“鸟的天堂”的含义，领悟作者动态描写的写作方法。2、 3、情感态度和价值观：体会群鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 通过联系上下文、抓关键词等方法，体会“鸟的天堂”的含义，领悟作者动态描写的写作方法。3、 课前准备 查找有关“鸟的天堂”的资料，观看有关“鸟的天堂”里的鸟的视频。4、 教具使用 hiteach课堂教学：1、 复习导入，揭示目标1、 复习旧知：同学们，通过前面的学习，我们知道，作者一共去了两次“鸟的天堂”，第一次他看到了这美丽的南国的树，感受到了榕树的大与茂盛，但他想见的鸟却没有见到，他忍不住这样想“鸟的天堂”里没有一只鸟。（生齐读句子）2、 第二次来到“鸟的天堂”，作者的感受又是什么呢？学生快速找句子并交流。3、 谈谈对这句话的理解。4、 作者为什么说这里是鸟的天堂？他又是怎么写出这里是鸟的天堂的？这节课，让我们一同跟着巴金爷爷去文中找找答案。【设计意图】在复习的基础上，自然地出示本节课目标，引入本节课的学习。2、 感悟“天堂”，学习方法1、 学生默读10-13自然段，完成自读要求：（1）画出能够体现这里是“鸟的天堂”的句子；（2）想想作者是怎么写“鸟的天堂”的？2、 生读课文，勾画句子，做批注。3、 全班交流，品读句子。预设：（一）鸟的多1、“起初周围是静寂的到处都是鸟声，到处都是鸟影。”（1） 生谈体会：感受到鸟的多。（板书：多）（2） 师指导：特别从哪些词句中感受到鸟的多？（到处、都是）（3） 情境朗读，体会鸟的多与热闹。2、“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（1）生谈体会（2）从“大的，小的，花的，黑的”看出鸟的样子多，种类也多。（3）从“有的有的有的”体会到鸟的姿态多。（4）朗读体会，感受鸟儿欢快愉悦的心情。3、“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（1）生谈体会：鸟多，看不过来。（2）理解“应接不暇”，感受鸟多（3）回扣中心句那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（二）鸟的欢1、“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”（1）你从中体会到了什么？（“兴奋地叫”说明鸟很快乐）（2）同桌交流：小画眉鸟会唱些什么？（3）全班交流（4）回扣中心句那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2、这里为什么能成为“鸟的天堂”？生联系上下文、根据补充资料谈看法。3、配乐朗读，再次感受鸟儿的多与欢。4、再读中心句。【设计意图】通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情，互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神。充分地读、讨论、理解，让学生获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。三、内化语言，迁移运用1、从鸟儿的多与欢，我们感受到了这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。那么作者是如何写的呢？2、出示句子，进行对比，发现描写榕树与鸟的不同手法，体会静态描写与动态描写的作用。3、 资料呈现，学生观看鸟儿活动的图片，展开想象，进行小练笔。4、 小练笔：写一写鸟儿傍晚归巢时的热闹景象，通过鸟儿的动态描写展现鸟儿的快乐、幸福。5、 学生进行小练笔。6、 选取两个片段，学生根据小练笔要求进行投票，说明喜欢的理由。师生共同评议。【设计意图】联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。在学生理解感悟的基础上，渗透写法，使学生学有所得，落实了语言文字的运用。在练笔前，通过图像的呈现，加深了学生对鸟儿的动态的感知，有利于学生将具象转化为文字，加强练笔效果。利用电子设备进行投票评价，改变了传统的评价方式，更能激起学生的兴趣。四、总结全文，深化主题。1、师总结，引导学生树立爱护环境的意识。2、 我们在四十分钟的时间里，透过文字，领略了南国风物之美，其实，南国迷人的风物不只有“鸟的天堂”，欢迎同学们通过更多的文字和亲身体验去感受。【设计意图】通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。5、 作业设计1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。【