研读教材把握教学

研读教材 把握教学 -人教版版小学一年级数学 各位老师，大家好！如果把整个数学教学比作一座高楼，一年级数学无疑可以称之为它的基石。它既是进一步学习的前提，又为其他领域知识的建构奠定基础。今天，我解说的是2012人教版一年级数学上册教材。我将从说课标，说教材，说建议三个方面进行解说。一、 说课标课程目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述,学段目标的表述方式有所改变知识技能：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”数学思考：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”问题解决：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”情感态度：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”二、 说教材1、 教学内容这册教材共九个单元，第一单元，准备课（数一数。比多少），第二单元，位置（认识上、下。前、后、左、右六个方位），第三单元，1到5的认识和加减法，第四单元，认识图形（认识长方体、正方体、球4种立体图形），第五单元，6到10的认识和加减法，第六单元，11到20各数的认识，数学乐园，第七单元，认识钟表（认识钟表的整时），第八单元20以内的进位加法，第九单元，总复习教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法教学难点是20以内进位加法二、编排特点1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。2.加强了对知识的整理。大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”、具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。如对所学计算的整理，每次都给出线索低年级更注重整理的意识培养，不一定要深挖什么规律。3.增加了数学的背景知识（p60、p72）。教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。图里有什么？寻找信息和问题，怎样解答？分析问题寻找办法，解答正确吗？对结果进行检验反思，体现了解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。5.练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习 为后续知识的学习做铺垫6.注重知识的渗透。如填未知加数（渗透在各部分知识的练习中。p56暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、P63通过画一画帮助学生填出未知加数、p68借助数的组成）。 7.为教学评价提供线索。评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做法基础上，教材在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。三、单元教材分析第三单元15的认识和加减法一、教学内容 15的认识 加减法 0的认识和加减法（认数和计算分开编排、内容更贴近生活、）二、教材编写特点和教学建议15的认识包括数的顺序、写数字、比多少、基数、序数、数的组成 从数的概念的不同方面进行认识1、基数充分体现基数含义（具体-抽象-具体）实物-数-实物基数的含义应包括认读数会认读并能知道每一个数字所表达的数量含义课本第15页主题图，实物（图中的各种事物）-数（用数字几来表示）-实物（ 用小棒来表示）2、数的顺序计数器上一颗珠用数字1表示，添上一颗是2颗用数字2表示，让学生理解为什么是这样的顺序3、1-5的书写，要重视学生的书写，分散难点，注重培养学生良好的书写习惯4、比多少：从数量的比较过渡到数的大小的比较。引出“=”“”“”“”的写法。增强了对符号的认识5、基数序数：序数和基数对比编排，内容更丰富充分利用教材资源6、数的组成：加深对数概念的理解，为以后加、减法的学习提供帮助。7、加减法的初步认识加减法的初步认识可以分为加减法的含义和1-5的加减法两部分（1）加减法的含义利用气球图更加突出合并的过程,增加点子图更好的体现部分与整体的关系帮助学生更好的理解加减法含义做一做的关注点不在得数，让学生在反复的说和表示“合并”“去掉”的经历中，体会加减法的含义。 (2)1-5的加减法呈现不同思维水平的算法：点数，接着数或倒着数，利用数的组成。鼓励学生思维，不要求统一 8、0的认识和加减法结合实际让学生体会0的两种意义，一种表示没有，一种表示起点，学会有关0的加减法三、 说建议1、 对教材处理的建议（1）充分利用主题图。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。（2）创设有趣的问题情境。创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。（3）挖掘生活中的教学资源。充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。（4）、尊重学生差异，弹性设计教学内容。让不同的学生在数学上得到不同的发展。2、评价建议（1）、注重过程的评价对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心(2)重视能力的评价主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。(3)评价方式多样化一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。(4)评价结果以定性描述的方式呈现 评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向六、我理想中的高效课堂课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展。让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，有效地行数学活动，达成四维目标。在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学