农村幼儿园家园合作现状与对策的研究.doc

农村幼儿园家园合作现状与对策的研究家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。本文旨在通过对当今农村幼儿园家园合作现状的分析，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。一、农村幼儿园家园合作的现状。在幼教改革不断深入的今天，许多农村幼儿园都十分注重家园合作，并取得了一些成果。如建立家长学校、成立家委会、开放家长活动、发放家园联系册等形式相互交流情况。然而，从总体上看，家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，具体表现在：（一）家园合作不够深入，敷于表面，很少配合课程深入到幼儿园教育的各个环节之中。一是家长教育观念陈旧和落后。长期以来，家长们习惯的认为幼儿教育就是幼儿园教育，理所应当的就应以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活即可。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。近几年，虽然随着家长学历的不断增高，他们的观念也有所改变，但对“幼儿教育”仍一知半解，家长们的言行举止仍是重智力轻能力，重秩序轻个性，因此，家园合作出现了表面化、形式化等弊端。二是幼儿园对家长工作目的的认识不到位。幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把家长看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。因此，幼儿园想到的只是单方面的做好家长工作，认为家长工作的目的仅仅是教育家长，让家长配合幼儿园完成教学计划，使家长处在被动的地位，导致家长未能深入的配合到幼儿园教育的各个环节之中。（二）家园合作不够密切，两者出现脱节现象。一是家园双方地位的不平等。幼儿园更多的是站在教育的立场上将家长的作用理解为配合，而较少的考虑幼儿园可以为家长提供些什么。即使家长有与幼儿园配合的愿望，但由于地位的不平等，家长的某些权利受到了压抑和限制，以致于家园双方合作不够密切，常常出现脱节现象。二是教师教育行为方式的错位。传统师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业工作者，在家庭教育指导方面，有的教师视自己为绝对权威，一味的要求家长应怎么做，未能考虑家长的想法与感受；而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式和方法，这些都是与新教育理念下的家长工作不相符的。二、提升农村幼儿园家园合作水平的对策。（一）科学的教育观念是做好家园合作的前提。家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。首当其冲，家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样，才能真正做到家园合作。1转变教师的传统观念。教师是家园合作、家庭教育资源开发利用的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。我们认真学习、理解新纲要中提出的“合作伙伴”、“尊重、平等、合作”“理解、支持和参与”并进行了探讨，形成新的理解：我们应该摈弃以前自己高高在上，把家长当成受教育对象的现象，而应正确认识家长的作用，尊重、理解、平等地对待家长，把家长当作朋友、伙伴，服务与家长。2转变家长的陈旧观念。家长是家庭教育的实施者，只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后，才能真正实施家园共育。对此，我们采用了各种途径转变家长的传统观念。（1）发放宣传单：针对不主动了解早教信息的家长，发放人手一份的保教知识宣传单，使之接受、丰富早教知识、更新早教观念。（2）早教咨询：对本园家长提供早期教育问题咨询服务，丰富家长的早教知识。（3）召开教师、家长交流会：通过双方思想交流，老师理解了家长的困难和困惑，家长们也认识到家庭教育的重要性。（4）发挥榜样力量：宣传科学育儿的优秀家长的先进做法，运用榜样的力量，激励其他家长主动向他们学习，转变教育观念。（5）传统方式的有效利用：充分、及时的运用“家长园地”、“家园联系册”、“留言箱”等方式提供幼儿园教学进度、宣传早教信息。（6）建立并充分发挥家长组织的作用：从家长中选派代表组成家委会，作为幼儿园与家长联系的桥梁，一方面可及时反映家长有代表性的意见和建议，同时，又可加强家长间的联系。我们耐心细致的工作感动了家长，现在，家长经常会主动向老师咨询或探讨家教问题，有时还提供优秀的育儿咨询和大家分享，家教观念自然而然的更新了。（二）信任与沟通是促进家园合作的基础。家园携手合作，实现共育，必须争取家长的理解、支持和主动参与，有句广告说得好：“沟通从心开始”。如何架设与家长沟通的桥梁呢？1关注幼儿。我们认为关注幼儿是沟通的核心，因为家园双方都共同爱着、关心着孩子，为着孩子而交流 。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利进行的感情基础。因此教师必须是充满爱心、诚心、责任心。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才能得到广大家长的真诚配合。2网上沟通。随着时代的发展，网络已进入千家万户，于是我们运用网络这一种新型的沟通方式，及时把新的信息传递给家长。如：校园网络：家长可通过浏览班级主页了解班级教学情况、班级新闻、子女在园表现以及最新的通知等；教师电子邮箱、QQ聊天室：我们向家长公布了教师的邮箱号及QQ号，家长对幼儿园管理和班级工作的意见或建议，以及自己在育儿方面遇到的种种困惑、想法，都可直接通过电子邮箱或QQ进行反馈与交流。这种网上沟通的方式快捷、便利、节省时间，其效果非常的明显。（三）优势互补是实现家园合作的必然趋势。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。因此，我们积极创设条件，充分利用家长资源介入幼儿的学习，让家长深入教育过程，并将其与改善家庭教育有机的结合起来，使家园合作显示出连续性、整体性，从而提高家园共育的整体效应。1娱乐联谊会。在节假日，我们尝试搞全园性的“娱乐联谊会”。根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设多种娱乐项目，如智力竞赛、操作实验、自由表演等，每班都安排一至两项游戏活动，家长带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐、愉悦身心的目的。活动令家长与许多教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励孩子完成游戏活动。2亲子活动。为了更好地促进家园共育，为了有效地促进孩子与家长形成新型的伙伴关系，我们幼儿园结合节日、教育主题等，创设条件开展了一系列的亲子同乐活动。如在三八妇女节时，举行了“亲子共庆三八节”活动。通过教学活动及各类亲子活动，让孩子和妈妈们一起庆祝“三八”国际劳动妇女节，从而增进了母子间的情感。六一节时举行了“亲子游园”活动，让孩子和家长通过各类亲子游戏，体验快乐，从而锻炼了孩子的各种能力。如在我有多爱你主题中，我们邀请家长和孩子共同游戏，感受一家人的亲情和共同游戏的乐趣。由于家长的参与，举办这些活动不仅省时省力，且通过亲子活动，加深了家长与孩子间的感情。3家长参与教学活动。由于家长们从事的是各个行业，在他们当中蕴藏着极为丰富的社会教育资源，因此，我们了解家长的兴趣、特长、工作性质等。根据家长的这些特点，结合主题的需要，请家长来当“助教”。“家长老师”利用自身的专业优势，其讲授的内容更具知识性、趣味性和创造性。如在主题活动小鬼显身手中，我们根据家长的职业聘请了其中的医生、银行、理发店的工作员来园“助教”。热情的家长还直接把孩子带到他们工作的环境中，在他们演示、讲解中，孩子们身临其境、耳闻目睹对各行各业的人们有了深刻的了解。这种教育效果是单靠老师说教的方法所不能达到的。更可喜的是许多家长在此次活动后发现了自身的潜力，感受到成功的喜悦，并带动其他家长一起参与到了幼儿园的