列方程解决问题例1说课.doc

人教版小学数学五年级上册列方程解决问题例1说课稿严陵镇白塔小学倪杰一、说教材列方程解决问题是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程解决实际问题第一课时，解方程是学生学习方程的基础，而列方程解决问题又将数学与生活实际相连接，因此该部分不仅对于数学来讲对于学生来讲，是一个很重要的部分，学好这部分对于学生继续学习稍复杂的方程又打下基础，具有很重要的承前启后的作用。二、说学生我班同学大部分基础差，反应慢，还不能做到放手让他们自己去写出关系式，需要引导一步一步的完成，特别是像：曾心雨/徐洪伟/甘亿微等10多名同学基础差，思维差，跟不上班。整节课的内容主要围绕这些同学设计。二、说教学目标1、初步学会利用方程解决应用题，能比较熟练的解方程。2、进一步提高学生的分析题意、数量关系的能力。加强学生之间的探究合作能力，共同获得知识。3、提高学生学习数学的兴趣，探究体验数学给我们带来的乐趣。三、说重难点：重难点是：如何找出题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。四、说教法、学法为了完成教学目标，突出重点，突破难点，解决本节课的教学重难点，根据学生的实际水平，本节课我将采用引导法、提问法、演示法、讨论法来进行教学，学生通过小组讨论，自我探索，自我学习完成本节课知识。五、说教学过程（一）、由填空题导入，再设计四道解方程题通过这样的设计，引起学生对以前学的知识来进行回顾，一方面引起学生的兴趣，另一方面检查学生对旧知掌握是否扎实。（二）、新知探究数学来源于生活，数学与生活是紧密相联系的。所以新知探究的部分我将从生活中“小明的成绩”、“原记录”、“超过的成绩”的关系式引出本节的知识，引导他们写出三者之间的等量关系，再用方程解答。学生是课堂的主题，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人是新课改要求下的基本要求，所以让学生分组去探索知识获得知识的重要途径。小组讨论是他们交流经验的主要形式。有收有放，才会让课堂依然掌握在教师的手里。（三）、巩固新知获得的知识，及时得到巩固才能让学生记住知识，所以练习是十分必要的。在这里让学生去做一做，动手去实践所学到的知识。五、说板书设计用方程解决实际问题原成绩+超出的成绩=小明的成绩解；设学校原跳远记录是X米。X+0.06=4.21X+0.06-0.06=4.21-0.06X=4.15验算；左=X+0.06=4.15+0.06=4.21右=4.21左=右答；学校原跳远记录是4.15米。教学反思：虽然教师用书上明确写出：本课是学生第一次接触列方程解答问题，对将所求数量设为x，对未知数参加列式，都会感到不习惯。为了分散难点，这里暂不要求写设句。但考虑到列方程解决问题时X代表含义不明，且与稍后学习的规范格式不符，因此在教学中适当提高了作业书写格式要求，反馈情况良好。由于本班近2/3的学生分析数量关系能力较差，特别是对于“什么比什么多（少）”的条件，无法正确写出等量关系式，所以下次教学时在练习环节中会补充。写出等量关系式的练习。如：今年比去年长高了8厘米。第一根比第二根短3米。现价比原价优惠了45元。长江比黄河长