25 矛和盾的集合.doc

25、矛和盾的结合楚雄开发区实验小学 潘冬艳教学目标1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。4、初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：课件教学安排：两课时 第一课时课时目标：1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。教学过程：一、启发谈话，揭示课题 1、出示矛和盾的图片问：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）2、矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子2、多种方式读生字和词语，巩固字音。3、指读课文，读后评议纠正。三、理清思路1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？2、问：课文先讲什么，接着讲了什么，最后讲了什么？引导学生理清文章思路。四、指导写字1、认读要求会写的14个字。2、重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神3、学生写字，教师巡视，及时评议。五、总结过渡老师小结：矛和盾是怎样结合的呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标：1、 继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。2、初步了解用事实来说明道理的表达方式。教学过程：一、画图激趣。1、猜猜老师画的是什么？师边画生边猜。2、认识坦克的各个部分，学习“坦、履”，理解“炮口、履带”3、说说坦克的作用（学生介绍查到的有关资料）。二、抓住“大显神威”理解课文 1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来! (根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威) 这里的“合二为一”就是课题中的 (生：集合)，坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上 (生：大显神威。板书：大显神威)2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里) 、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”? “庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢? “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么? 、你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗?(学生答，教师评)老师也积累了一些，让我们一起读读。(出示词语 落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散） 、总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗? 3、课件出示，学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。三、洞察发明之思1、过渡：多么厉害的坦克呀! 发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢? 矛和盾又是怎样集合的? 请同学们放声朗读课文1-4自然段。2、根据回答，课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 、指名读。 、同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊! 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾 (学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾 (学生：抵挡)，刺向左方 (学生：马上用盾抵挡)，刺向右方 (学生：马上用盾抵挡)，这就是 (学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是 (学生：难以招架)。 、让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方(学生做动作，说体会) 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是 (学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是 (学生：难以招架)! 谁来读出发明家的急?3、问：在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子! 根据回答出示句子： 、盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 、可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 、对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛” 枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 A、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么? (根据学生回答板书：盾 自卫) B、这样就完美了吗？有没有不足的地方?(学生交流第二个想法) 是呀，自卫，是为了 (学生：更好地进攻呀) C、这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛 进攻) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上 (生：大显神威。补板书：进攻+自卫大显神威) D、总结，引读发明家的思考过程。4、再次回顾重点句。 、课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧! (学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上 (学生：大显神威。补充板书：矛+盾坦克) 、学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀? 、是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀! 他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习!四、品味作品之道1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点 可以擦，笔的优点 可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物?(交流点评) 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么?(人)是呀，可以指人!这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有