全员育人模式下如何发挥科任教师的作用.doc

普通高中如何在全员育人模式下发挥科任教师的作用 湖南浏阳三中 彭丽平 邮编 410301 联系电话在学校德育要求形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。中共中央也早在关于改革和加强中小学德育工作的通知中就指出：“要强调全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。”可见德育在学校不仅仅是德育处的事、班主任老师的事，也不仅是思想政治课的责任、班会课的责任，也所任教科目的责任。它理应是一种全方位的，立体网状式结构。那么作为一名科任教师，在整个德育体育和班级管理中自然也点据着十分重要的地位。我们知道，普通高中教育，在分理分科之前，一个班级科任教师多达上十人，其实每一位教师既承担一份德育的责任和义务，也成为了班主任老师班级管理工作的重要帮手。特别是随着新一的轮高考制度改革方案的陆续出台，如何整合这一独特的德育资源发挥他们的作用，这确实是一个值得我们好好研究的重要课题。笔者认为可以从以下几个方面做好这一工作：一、 引导科任教师发挥德育示范作用师为万世之表，德为师之立身之根，这就要求科任教师充分认识并发挥自身的榜样作用。现实中，每个教师不管其主观上是否有意，客观上他就是学生学习的榜样。在与学生的交往中，无论是课堂教学，还是游戏、聊天，教师都是在“身教”，都是在向学生示范着道德准则，不断地向他们“输送”自己是否积极的人生观、世界观、价值观。这是最有说服力的德育，也是最经常、最实在的德育。榜样的力量是无穷的，特别是对青少年的影响教育更大。教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都是无法代替的。但只有教师做好了，学生才会“亲其师、信其道、随其行”。科任教师必须时时处处注意自己的形象，做到言传身教，为人师表。在教学过程中和日常生活中注意做到言行一致、以身立教，以正确的思想观点、坚定的政治立场、亲切的教学态度、文明的仪表行为、良好的情绪心境去感染、影响学生，充分发挥自己的榜样作用。二、 更新德育内容，创新德方法，做到“寓教于课，寓教于乐”德育不同于一般的文化课，它不是简单的知识的教授和吸纳，它是思想的熏陶和灵魂的洗礼。要求科任教师寓德育于教学内容和教学过程中，对他们起到潜移默化的作用。现实中，学科德育，作为重要的教育规律并未被遵循，作为重要的德育渠道被长期忽视。除了节假日，学生日常生活大约三分之一的时间是在学校度过，在校四分之三以上的时间是在课堂上，课堂教学十分之九以上的时间又在学习各种科学文化知识。在如此占绝对多数的时间里，大多数教师有意无意地放弃德育责任，甚至个别教师失德违法，又何谈提高未成年人思想道德教育的实效性？许多教育思想大家和杰出的教授都一再认识到并指出，没有离开教育的教学，也没有离开教学的教育。学科教学帮助学生认识世界、认识社会、认识自己，每门学科的教学内容及过程都具有其内在的道德涵义。思想政治课教师直接肩负着对中小学生进行比较系统的思想品德和思想政治教育的任务；语文、历史、地理、外语教师也要“文以载道”，同样负有对学生进行思想、品德和政治教育的责任；理科教师通过理科教学帮助学生树立辩证唯物主义基本观点，形成科学的世界观。科任教师要认真钻研教材，明确所任学科的德育目标、德育要求，努力挖掘德育渗透的知识点和教学场景；新课改的教学目标明确要求有“情感态度与价值观”因此备课不仅要这一目标与“知识与能力”“过程与方法”处于同等重要的位置。在教学过程的各个环节中，包括课外活动、兴趣小组等，都必须自觉地、有意识地开展爱国主义、集体主义、热爱科学、追求真理等思想品德教育，并注意帮助学生克服心理障碍，培养健康的个性心理。德育渗于课堂教学之中，是新课程改革的要求、也是在落实全员育人模式的重要方式。三、 联合作战，形成合力构筑德育防火墙班主任是班级管理的第一责任人，科任教师是班级德育的重要帮手，故要加强班主任与科任教师的联系，使之全程参与到德育中来。做好班主任工作是教书育人的重要途径，班级管理任务繁重，只靠班主任“孤军奋战”是不大可能很好地完成班工作的。班主任要善于主动与科任教师联络，共同制定班级工作计划，帮助学生端正学习态度，组织系列的思想教育内容；应不时热情邀请科任教师参与主题班会；并请科任教师有计划地对后进生做好帮教转化工作。班主任平时要与各学科教师多交换意见，全面了解学生在各方面的表现，及时掌握班里的动态，遏制不良之风的抬头。学校可要求各学科教师在自己课堂上出现的问题尽量自己解决，不能推给班主任。要学会独立解决课堂教学中偶发事件，学校也可规定各年级各班定期召开科任教师协调会和班主任、科任教师联席会议。目的在于使班主任和科任教师互通情况，全面了解学生，协调地做好学生的思想工作。四、落实好“导师”制度按照现行的高中教育体制，每个班级的科任教师少则六七人（文理分科后），多则上十人（文理分科前，主要是高一年级）实行导师制度是多学校的做法，导师不仅体现在对学生的学业上更体现在对学生的心理疏导、思想教育等方面，例如可以将学困生和后进生分配给各个科任教师，让学生和科任教师形成结帮对象，让科任教师对结对学生采取不同方式不定期进行帮助教育，转化这些学习上和思想表现上有困难的学生，可以很多为使科任教师的德育工作落到实处，学校也可实行“行政领导联班”和“党员教师联班”制度，让其参加该班的各项德育活动。这样能以老带新，以新促老，比学赶超，培养教育人才。笔者所在的学校历年来一直推行此制度，通