12小木偶的故事教学设计.doc

学科语文课题12*小木偶的故事课时类型自读1、 教学目标1.认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事4.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。2、 教学重点难点重点： 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。难点 ：学习续编故事。三、目标制定依据1、教材内容分析：这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。2、 学生学情分析：小木偶的故事是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自读课文。4、 教学设计一、模拟表演，导入新课1看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2自由谈：你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?3小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词1交流课前预习情况：木偶是什么?2自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。3检查初读情况。(1)同桌互读，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。(2)指名读课文：你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗?(3)多种形式检查认读生字情况。4出示词语：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。(1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来。(2)联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。(3)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。三、再读课文，整体感知1再读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?2读后小组交流：读了课文后，你了解了些什么，有什么感受?3全班交流：(1)课文的最后一句话“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)(2)提出疑难问题。四、角色体验，品读感悟1创设情境，练习对话。(1)校园电视台招收动画片小木偶的故事的配音小演员，欢迎大家踊跃参加。(2)了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。(3)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。(4)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人等。(5)小组分角色朗读。2合作表演，集体交流。(1)过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!你觉得，这些时候小木偶的心情是怎样的?口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的!”小木偶( )尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地( )回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻( )的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地( )说。(2)教师演小木偶，师生合作朗读对话。(3)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。(4)观众评议，教师指导，再次展示。五、放飞想象，延伸拓展1假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么?2后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢?请续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3齐读最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”联系生活实际谈一谈对这句话的理解。4小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的牛活。 出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引入对新课文的兴趣，使学生尽快走进文本。通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生在初读课文之后对故事的了解、理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。创设电视台招聘配音小演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。5、 板书设计：小木偶的故事笑感受生活的快乐只会笑远远不够6、 课后反思： 把课堂的欢乐传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都