18、盘古开天地.docx

18、盘古开天地第二课时教学设计 三年级上册 刘雪艳教材分析：盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇讲读课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。教学目标： 1理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。2通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能照课文仿说句子。教学过程：1、 复习导入、回顾旧知。 1、板书课题，齐读课题。 2、课文中哪句话概括了课文内容？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造） 3、围绕着 “创造”你想到了什么问题？ 4、整理重点疑问：盘古创造宇宙前，宇宙是什么样子的？ 盘古是怎样创造宇宙的？ 盘古创造的宇宙是什么样子的？二、解决问题，读懂课文。（一） 解决“盘古创造宇宙前，宇宙是什么样子的？”的问题。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（结合词典的意思理解词语）（2） 解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 理解“抡”的意思。比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（2）引导学生用成语概括第二段段意。（板书：开天辟地）（3）指导朗读第三自然段，体会盘古的坚毅与奉献。 天地劈开了，可盘古还担心什么呢？他又做了什么？指导朗读相关句子。 引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 用句式：“盘古，我想对你说： 。”体会盘古顶天立地的坚持不懈精神。3.指导朗读第四自然段，展开想象，感受神奇和美丽。（1）学生自读，找到第四自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。（5） 有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。3、 总结。1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）2、师：对，盘古开天地，这是一个神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。幻灯出示：经典神话故事图片如：嫦娥奔月、夸父追日、精卫填海、