她是我的朋友教学设计.doc

教学目标:1有感情地朗读课文。 2从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学重点、难点:1.抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。2.感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。她是我的朋友教学设计（第二课时）教学过程：一一话题导入同学们，你有朋友吗？谁是你的朋友？那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？今天我们学了她是我的朋友这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有新的认识。（板书课题：她是我的朋友 学生齐读）二整体感知1.通过之前的学习， “她”是谁呀？（板书：小姑娘） 那么，“我”又是谁呀？（板书：阮恒）2.这篇文章讲了一件什么事？（在战争中，一个小姑娘受了重伤，急需输血，一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。）三精读课文1.经过查看，他们确认“这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”当时的情况紧不紧急？那位细心的同行学能用课文中的一个词来说说？（迫在眉睫）什么叫“迫在眉睫”？这个词中有人身上的两样东西，哪两样？（眉毛和睫毛。） 对呀，危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情况紧急吗？（紧急。） 出示“这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”读出情况的紧急。2.一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。3.有谁愿意为小姑娘输血呢？”（阮恒）“在输血过程中又发生了什么事呢？ （1）出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” 思考：阮恒举手时为什么会“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？ (阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果不马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来)指导朗读：读出阮恒的矛盾心理。（先个人读，然后全班齐读）（2）出示句子：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”思考：为什么要“很快”？此时阮恒的心里是怎么想的？（因为他想快些救小姑娘。他想：如果我不马上救她，她就会因为失血过多死去）“为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？(他一动不动说明他很坚强，一句话不说表明了他紧张。)指导朗读：读出阮恒的坚决。（先个人读，然后全班齐读）（3）出示句子：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”读完这句话，你体会到了什么？（害怕）从哪些词语可以体会到阮恒的害怕？（啜泣、颤抖）情境指导：加动作表演。（4）出示句子：“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”阮恒在掩盖什么？表现出他的什么特点？”（掩盖自己的痛苦 坚强）（5）出示句子：“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙，想竭力制止抽泣。”从“眼睛紧闭着”、“ 咬着自己的小拳头”你读懂了什么？（内心极度害怕）“竭力”又让你知道了什么？（阮恒想努力制止哭泣）4. 引导梳理并比较词语：通过读刚才这几个句子，你认为哪个词是写哭的呢？看哪位同学能用最快的速度找出来。（1）出示：啜泣：断断续续地哭呜咽：（不连续的）低声哭泣低声哭泣：很小声地哭抽泣：抽抽搭搭的哭。（2）“阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？”（说明阮恒哭得越来越厉害，心里越来越害怕。）5.最后阮恒是怎么知道自己会没事的？这时的阮恒表现怎样？我们看看哪位同学能用最快的速度找出相关的句子。（1）出示句子：“医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”（2）想一想：医生是怎么安慰阮恒的，竟然让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？（3）这时阮恒心里又会想些什么呢？”（太好了，我朋友和我都不用死了，我们还可以继续做好朋友）6.让我们齐读1214自然段，看一下阮恒为什么要在明知到自己会死的情况下还坚持给小姑娘输血？” （因为她是我的朋友）7.此时此刻，你认为阮恒是一个怎样的人？（勇敢，舍己救人）你想对阮恒说些什么？”（你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打动了我，我要向你学习。）四情感升华是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？ 因为_为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？因为_为什么为了小女孩他甘愿牺牲？ 因为_五课堂总结学完这一课，相信每个同学对朋友一词都有了全新的理解，朋友对我们而言，多么重要，多么可贵。生活中你肯定会有这样让你感动的朋友，希望大家能够通过更多的方式来感受这份友情，比如写日记，为你们照片写说明等方式记录自己的友谊。最