《分桃子》说课反思.doc

分甘蔗（两、三位数除以一位数）说课稿 赵丹阳 我说课的题目是分桃子，选自北师大版教材三年级上册第54、55页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。一、 说教材与学情分析 1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时：两(三)位数除以一位数的除法。综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫、思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。于是，我将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中，特别是我把课本中的“猴子分桃”的情景进行了创编，改为“猴子分甘蔗”，这样便于学生用小棒操作，把除法算式的写法和小棒演示紧密结合起来，做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。2、学情分析：学习本内容前，三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写以及计算方法学生已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力。但小学三年级的学生由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授理解学习内容，因为他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，所以由兴趣而进入学习过程就显得非常必要。二、 说教学目标教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下学习目标：1、知识与能力：联系学生已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，并能正确计算；2、过程与方法：培养学生从具体情景中发现数学问题、提出问题、解决问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；3、情感态度与价值观：经历观察、操作、交流、合作、展示等一系列活动，通过生生、师生互动获得良好的情感体验，同时让学生感受到了数学在生活中的应用。依据这样的教学目标，再结合学生的年龄特点，我运用了浅显易懂的儿童语言制定了导学案上的学习目标。本课的重点是：掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。本课的难点是：对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。二、说教法与学法（一）教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型小棒来分甘蔗，认识算理，形成初步印象，进而在小组合作学习中，学生自主探索算法的过程中，注重了知识的生成、发展过程。 （二）学法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解，从而也突出了学生的主体地位，也体现了新课改的要求。三、说教学流程。根据本节课的知识特点与确立的学习方式，导学案的流程我设计了两个主题：（一）创情境，初探究；（二）深探究，明算理。下面我就各两个环节的设计作具体说明：（一） 创情境，初探究。我先给学生出示了一个猴子分甘蔗的情境图，让学生根据情境图试着讲一个数学小故事。利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入口，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。再利用问题驱动，初探算法。“2只猴子怎么分48根甘蔗？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着借助学生手中的小棒、口算、竖式计算来探讨“482”的算法。这一环节我分两个层次进行：第一层次“自主探讨、寻求算法”；第二层次“合作交流、认识算理”。在这一环节的探讨中，主要完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。首先通过交流，然后在几种算法的中，突出分小棒的操作过程与除法竖式的写法有机结合，使学生真正理解竖式每步的含义。这样，从教学的意义上讲，符合课改的精神和“五步三查”课堂教学的基本要求，即面向全体学生。因为交流算法对他们来说，通过对子、互助组以及共同体的交流互动，人人都有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学再说一说482的商2为什么要写在十位上，4为什么要写在个位上的道理。这样既把问题的探讨引向深入，抓住了重点，突破了难点，又发挥了学生的优势，尊重了个性的差异。（二）深探究，明算理。这一环节主要是学习随堂笔记3，计算“483”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分甘蔗”改为“3个猴子分甘蔗”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。在这个过程的安排上我又依照如下两个层次进行：第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“483”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。随堂笔记4，我选择了教材中第55页试一试的第1题的两道小题，首先要求学生试着估算出每题的得数，然后再让他们利用本节所掌握的算法计算各题。根据新课标的要求，估算是小学阶段应该具备的一个基本能力，它必须渗透在每个学段的教学中；同类演练（教材中第55页试一试的第2题：大、小青蛙吃害虫），这道题突出应用意识的训练。首先根据题中的信息进行加工整理，提出不同的数学问题，完成编题练习，然后再进行解答。采用“比一比”的方法，培养学生的发散思维、创新能力以及获取信息和处理信息的能力，使他们感受到了数学在生活中的应用，这也是新课标的基本要求之一。四、说板书设计。结合导学案上的展示要求，各小组都采用图文结合式的板书设计，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。五、设计理念。课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现：1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变；2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。4、反思总结，适时升华 课堂小结是教学中必不可少的一环，是学生自我反思的一种极好的机会，课堂最后导生引导学生总结、提高，顺利完成了本节课的教学任务。 整节课贯彻了愉快教育的精神，通过以导生为导线，学生为主体，教师适时介入的生生、师生双边互动活动，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，还产生了积极的良好的情感体验，激发了进一步学习的强烈需求，师生在宽松愉悦的氛围中完成了教学任务。 分甘蔗（两、三位数除以一位数）教学反思 1、创设了轻松活泼的课堂气氛。将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中，特别是教师把课本中的“猴子分桃”的情景进行大胆创新，改为“猴子分甘蔗”，便于学生用小棒操作，把除法算式的写法和小棒演示紧密结合起来。做到操作与思维的有机结合，让学生真正理解竖式每步的含义。2、重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法的多样化，提高学生发散思维能力和创新能力以及获取信息和处理信息的能力，使他们感受到了数学在生活中的应用。3、扶放结合。恰当引导学生共同解决第一个问题，大胆放手让学生自主探索解决问题的方法，根据班上学生的情况，教师遵循“学生能做到的，教师绝不代替”的思想，考虑到学生已有除法竖式的基础，便放手让学生自主探索十