幼儿建构区游戏活动开展的有效策略研究（孟）

幼儿建构区游戏活动开展的有效策略研究幼儿建构区游戏活动开展的有效策略研究 单位 广南县第一幼儿园 姓名 孟照明 摘要 3 6 岁幼儿学习与发展指南 强调 幼儿教育阶段应 该重点培养幼儿的兴趣 以游戏化 生活化的形式开展课程教学 为了使幼儿保持高度的游戏热情 实现幼儿的 做中学 本文就以 建构游戏为探索对象 结合幼儿的年龄特点 依托各类构建游戏 来阐述如何如何科学合理的开展游戏 培养幼儿建构游戏的兴趣 让幼儿可以保持高度的活动热情并从中体验快乐 发展能力 运用 幼儿园教育指导纲要 试行 和 3 6 岁儿童学习与发展指南 精神 选择科学的方法 从而更好的促进幼儿身心全面和谐发展 关键词 幼儿园 建构游戏 创造力 3 6 岁儿童学习与发展指南 中明确指出 幼儿的学习是 以直接经验为基础 在游戏和日常生活中进行的 游戏是幼儿学习 和发展的主要载体 而建构区游戏是幼儿游戏的主要类型 也是最 常见的游戏形式 通过游戏可以让幼儿感知世界的美妙 认识世界 的不同形态 不断调整自己的行为模式和态度 幼儿除了日常生活 活动之外 游戏是孩子们的主要活动 他们的生活 学习都在游戏 中进行 游戏是孩子们学习和发展的载体 是快乐成长的源泉 根 据建构游戏的特点 合理地安排建构游戏材料进游戏课堂 保持幼 儿对游戏的兴趣 对幼儿的行为发展至关重要 一 精选适宜的材料 游戏材料是幼儿开展结构游戏的物质基础 也是丰富活动内容 调动幼儿游戏积极性的必要条件 教师要重视科学合理的提供结构 材料 并能根据孩子的年龄特征 有针对性的投放结构材料 通过近两年对中大班幼儿在建构区活动的观察发现 一开始孩 子们都跑去玩积塑玩具 但是没过一会儿 孩子们便纷纷走开去玩 别的玩具了 发现 0 5 分钟的时候 木块区的孩子基本能形成超市 的柜架 积塑区的孩子也将基本框架建构出来 其余泡沫 砖头 插片没有成形 5 10 分钟的时候 木块基本开始成形 并且玩木 块区的孩子越来越多了 而积塑区由于容易搭建 在第一次的时候 基本已经完成 孩子们还是保持原先的形状 没有任何改变 孩子 们都开始去玩别的东西去了 砖头有基本形状展示 插片和泡沫已 经是乱糟糟 10 15 分钟的时候 木块区的基本依旧按照自己的想 法进行建构 积塑区孩子们没有兴趣再玩了 砖头区 泡沫区 插 片区的孩子虽然没有做作品展示 但是孩子的兴趣还是很高的 15 20 分钟的时候 泡沫区的孩子 将超市的基本布局已经初步 建构好了 砖头区开始没有人去游戏了 20 25 分钟的时候 木块 区的孩子最多 并且作品最完善 针对以上情况 我对孩子使用不 同材料的平均人数进行了统计 发现积塑区占 16 木块区占 37 泡沫区占 21 砖头区占 16 插片区占 11 数据统计发现 木块 区最吸引孩子 从活动中可以看出 孩子们对木块区游戏的持续性很长 而对 积塑区的玩具一开始很感兴趣 因为积塑区的玩具体积小 质量轻 颜色鲜艳 易于操作 而且有很多材料都是现成的小人 小花 小 树等等 孩子们比较容易建构 也比较容易呈现作品 所以一开始 去积塑区的幼儿很多 但是孩子们玩了 10 分钟左右 就开始换区了 虽然泡沫区 插片区和砖头区这一类的玩具不容易搭建 但是孩子 游戏的时间相对而言比较长的 从中可以看出 对于孩子们来说 比较喜欢有难度但易成型的低结构材料 且游戏持续的时间更加长 给幼儿带来欢乐培养兴趣的同时也培养了他们的创造力和想象力 二 活跃幼儿的思维 一次建构游戏主题是用积木搭建自己喜欢的事物 一到建构区 孩子们便兴奋的搬起积木建构起来了 不一会儿 家逸和浩均便搭 起了一辆帅气的小车子 两人开心的跑过来说 老师 我们的车 子搭好了 你快去看看 好的 我说 于是 我便随着他俩去看 小汽车 这个小车子搭的很有意思诶 我看着小汽车说 家逸摸 了摸脑袋说 老师 那我们搭好小汽车之后干什么呀 你们搭 建了这么有意思的小汽车 为什么自己不开开看呢 对呀 我们 一起去开开看吧 浩均拉着家逸说 那我们一起坐上去吧 于是 两人便坐在小汽车上玩了起来 玩着玩着 吸引了不少 小粉丝 大家都纷纷想坐他们的小汽车 可是 小汽车只有两个座 位 怎么办呢 两个小家伙左右为难 我们可以一起再搭几个座位 呀 一旁的汪黎说 大家都觉得这是个好主意 于是 孩子们纷纷 帮忙搭建座位 不一会儿就好了 孩子们马上坐上去试了试 可舒 服啦 小司机家逸带着伙伴们兜风去了 玩着玩着 问题又出现了 家逸说 诶呀 不好 没有油了 怎么办 那我们加油呗 可是 油箱在哪里 没有油箱怎么 加油呀 汪黎说 那装一个就好了嘛 浩均抱着木板说 紧接 着 孩子们又在汽车的前面装了 油箱 和 发动机 装完后 突 然发现 后备箱 也没有 便把 后备箱 也装好了 教师作为游戏的引导者 引导幼儿进行游戏 当孩子真正融入 游戏后 又发现了很多问题 如作品的不够完善 小汽车的油箱和 后备箱等基本设备没有建构 让孩子在游戏中发现不足 这也是孩 子提高建构能力的一种方式 建构游戏中 通过师生间 幼儿间有 意义的谈话 就是集思广益的过程 可以启发幼儿的想象能力 培 养幼儿的探索能力 这是教育的重要方法 幼儿是一个个体 个体不一 能力有别 无法对事物进行深入 探索 这就需要教师的适当引导 当幼儿在学习的过程中遇到困难 或者迷茫不前时 教师及时给予点拨和鼓励 启发幼儿思维 可以 取得意想不到的效果 三 明确建构的主题 经验来源于实践 同样艺术创作的灵感也不会凭空想象可以产 生 都需要现实做依托 因此在生活中 教师要鼓励幼儿积极探索 这个五彩缤纷的世界 多观察 多感受 多思考 以加深对世界的 认识 建构游戏中才能发挥无穷的想象力 组织孩子开展 迷宫 为主题的建构活动 在孩子的两次建构 活动中 发现对建构内容的认识程度对孩子建构的质量有很大的影 响 在第一次活动中 我在没有让幼儿深入了解迷宫的基础上让孩 子们进行建构操作 发现孩子持续的时间最多只有 25 分钟 且部分 孩子在 5 10 分钟的时候就开始游离 失去创作兴趣 有的在地上 搭建枪 有的开始在一旁发呆 活动期间 在 0 10 分钟的时候 孩子的作品还是比较杂乱的 10 25 分钟之间 孩子的作品只是单 一的一条路线 没有凸显迷宫的特点 根据第一次游戏的不足 在第二次活动的时候 我给幼儿们提 供了迷宫图纸和丰富的建构材料 有大小不一的条形木头 弧形木 头 各种形状的泡沫块等 在本次活动中 孩子们游戏了 35 分钟 且在搭建过程中 孩子们都很认真 在 0 5 分钟的时候 孩子们将 起点和终点的基本路线订好了 5 20 分钟 便开始搭建 拆掉 根据图纸进行调整 20 30 分钟 搭建了旁边的小房子及添加了 泡沫当装饰 30 35 分钟时 孩子们走了一遍自己搭建的迷宫 并将多余的玩具整理掉 从两次活动孩子的参与程度来看 第二次活动孩子比较积极 从孩子搭建的作品质量来看 第一次的作品只有单一的路线 则第 二次游戏时 孩子的路线比较多样化 由此可见 借助实际图纸建 构游戏对孩子的游戏兴趣有很大的影响 所以在建构活动的时候 提供幼儿实用可操作的图纸进行游戏 由于主题明确 有利于发挥 幼儿的创造力 提高幼儿游戏的积极性 因此在活动中兴致盎然 激情创作 形象生动 培养幼儿对建构游戏的兴趣目的是让幼儿在游戏活动中通过 做 实现 学 以行求知 达到 教学做合一 建构游戏 强 调从幼儿经验和生活出发 尊重幼儿的兴趣和需要 在游戏活动 还幼儿真正的游戏自由 让幼儿在游戏玩耍中发展动手能力和建构 技能 在互相帮助 相互协商 礼让交换材料的游戏过程中 让他 们学会分享与合作 在尝试开拓与创新中 体验成功与挫折 从而 实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展 陶行知先 生说 行动是老子 知识是儿子 创造是孙子 但