语文人教版五年级下册《桥》第二课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元 桥桥 第二课时 教学设计 第二课时 教学设计 万州区电报路小学 魏峰 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 感受老汉无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精神 3 发现并领会 环境烘托 设置悬念 短句 等表达方法及其表达效果 教学重点教学重点 读中体会人物形象以及刻画人物形象的表达方法 教学难点教学难点 领会课文的表达特色及其表达效果 教学准备教学准备 PPT 课件 教学过程教学过程 课前谈话话聊小说 感受魅力课前谈话话聊小说 感受魅力 1 同学们 看着你们充满智慧的双眼 我相信你们一定喜欢看课外书吧 你们最近读了哪些书 2 从交流中 我发现同学们最爱读的课外书是小说 今天我也给大家准备 了一篇小说 课件出示 敲门声 指名生读 地球上最后一个人独自坐在 房间里 这时 忽然响起了敲门声 3 这篇小说和你以前看过的小说有什么不一样 4 小结 像这样篇幅短小的小说叫 微型小说 又叫小小说 根据小说 篇幅的长短 可以分为长篇小说 中篇小说 短篇小说和微型小说 课件出示 长篇小说 中篇小说 短篇小说和微型小说 小说包括三要素 环境 人物和 情节 其中 刻画人物形象是中心 一 引入课题 感知大意一 引入课题 感知大意 这节课 我们将再次走进小说世界 继续学习小小说 桥 1 听写词语 第一组 咆哮 狞笑 放肆 第二组 揪出 豹子 胸膛 2 结合课文内容思考 两组词语分别是描写的什么 小说的主人公是谁 3 围绕 环境 和 人物 回顾 桥 这篇小说写了在怎样的环境下 老 汉做了一件什么事 设计意图 坚持在第二课时听写生词 促使学生主动识记 落实对字词的 掌握 是语文老师理应常抓不懈的工作 两组词语分别描写的是环境和人物 照应了课前谈话中提到的小说的要素 也暗示了接下来学习的重点 二 走近环境 感受洪水二 走近环境 感受洪水 如魔如魔 过渡 一场洪水竟夺走了老汉及其儿子的生命 这究竟是一场怎样的洪水呢 请大家按照提示 用心感受 1 出示学法提示 1 默读课文 用 划出描写大雨和洪水的句子 抓住句子中的关 键词语 你从中感受到什么 2 再读勾画的句子 你发现作者运用哪些方法来描写大雨和洪水的 2 学生自学 教师巡视指导 3 交流感受 点拨写法 1 课件出示描写大雨和洪水的重点句子 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 近一米高的洪水已经在路上跳舞了 死亡在洪水的狞笑声中逼近 水渐渐窜上来 放肆地舔着人们的腰 水爬上了老汉的胸膛 2 从这些句子中 你感受到了什么 运用 抓关键词的方法 来谈体会 此环节不牵着学生走 在学生自由谈的基础上 相机引导以下词语 精 细化处理如下 谈到 咆哮 一词时 a 孩子们 听 这就是咆哮的洪水 播放洪水咆哮的音频 b 有一种怎样的感觉 c 一起读读这句话 感受这可怕的洪水 d 这里作者运用了什么方法来描写洪水 比喻 谈到 跳舞 狞笑 窜 舔 爬 任意一个词语时 e 当学生谈到 跳舞 狞笑 窜 舔 爬 任意一个词语很精彩时 师 这是把洪水当什么来写 这就是我们常用的什么写法 拟人 3 作者运用比喻 拟人的手法突出了洪水的凶猛 可怕 在描写大雨时 语言又有什么特色 课件出示语句 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 黎明的时候 雨突然大了 像一瓢瓢水从天上泼下来 像一盆盆水从天上 倒下来 a 如果这样写大雨 和原句比 你觉得哪段好 平常我们都要求把句子写 具体 但作者却写得如此简短 两句话 四个字 好在哪里 b 小结 这样简短的语句 叫做短句 在这里运用短句更能让我们感受到 雨大 雨猛 情况危急 c 指导朗读 齐读短句 读出大雨的凶猛 生齐读 读得更加短促有力 生再齐读 4 现在 我们把这六句话连起来看 教师用肢体语言引导 洪水由 近一 米高 到 窜到了腰 最后 爬到胸膛 你发现了什么 并指导朗读 5 读句子 感受村民的惊慌失措 设计意图 课文的环境描写部分生动形象 富有特色 渲染了非常紧张的 气氛 为烘托人物形象起到了极好的作用 学生通过勾画 体会 交流 能充 分感受环境的特点及其表达方法和效果 3 走进人物 感受老汉走进人物 感受老汉 如山如山 1 出示学法提示 1 默读课文 7 23 自然段 用 勾画出直接描写老汉的句子 2 运用 抓住动作 语言 神态感受人物形象 的方法 想想老汉是个 怎样的人 概括成简炼的词语批注在句子旁边 2 学生自学 师巡视指导 3 小组交流 交流提示 请大家看到第 自然段 我从中感受到老汉是个 的人 可简单说说理由 4 全班交流 依据学生的回答点拨 感受老汉的沉着冷静 不徇私情 英勇 献身的崇高品质 5 梳理群众 党员 儿子 自己在生死面前孰轻孰重的关系 理解老汉的选 择 更深刻地感受其光辉形象 6 点拨题目的含义 设计意图 放手让孩子充分地自主学习 交流 老师在与学生的对话中适 时点拨 引导 提升 挖掘 让老汉的形象在学生的脑海中逐渐丰满 深刻 尤其是梳理群众 党员 儿子 自己在生死面前孰轻孰重的关系 理解老汉的 选择 更能彰显老师的引领作用 使学生在对人物形象的感知上获得更深刻的 认识 四 体会表达 尝试运用四 体会表达 尝试运用 1 环境描写 侧面烘托环境描写 侧面烘托 1 师引读 生齐读描写环境和老汉的句子 2 作者为了突出老汉的人物形象 除了抓住动作 语言 神态来描写 为什么全文还要用大量的笔墨来描写环境 3 小结 环境的描写更能突出老汉的光辉形象 这就是环境描写的作用 侧面烘托人物形象 2 设置悬念 震撼心灵设置悬念 震撼心灵 1 除了环境描写 小说的结尾也独具匠心 读 25 至 27 自然段 2 读到这儿 你明白了什么 3 课文在结尾处才揭示二者关系 使小说情节曲折生动 震撼人心 这种 写法叫设置悬念 3 尝试运用 尝试运用 试着给小说 敲门声 加上环境描写 来烘托出地球上最后一个人的孤独 无助 恐慌 至少一处 敲门声 美国 弗里蒂克 布朗 地球上最后一个人独自坐在房间 里 这时 忽然响起了敲门声 设计意图 读一篇文章 不仅要知道文章写了什么 更要探究怎么写的 学习作者的表达方法 体会各种表达方法的表达效果 并逐渐学会表达 这是 语文阅读教学的重要任务 最后的小练笔设计巧妙 落实了表达方法的迁移尝 试 又照应了课前谈话推荐的小小说 自然而然 水到渠成 5 总结全文 推荐阅读 总结全文 推荐阅读 小小说 桥 在表达上很有特色 耐人寻味 今后 我们读小说就可以像这 样用两只眼睛读 一只眼睛关注人物形象 另一只眼睛关注刻画人物形象的 方法 希望同学们运用这种方法 遨游小说世