数学北师大版一年级下册“数学好玩”——分扣子.doc

“数学好玩”分扣子教学设计课前思考： “数学好玩”分扣子是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。在一年级上册中已涉及到了分类的知识整理房间，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题并进行评价。 教学目标： 1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点：学会按一定的标准分类。 教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。 教学准备：课件、扣子教具若干份。 教学过程 一、创设情境激趣引入 师：孩子们：你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面） 兄弟几个人各走各的门 谁要走错了出来笑死人。 （打一服饰用品） 生：是扣子 师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗?它叫扣眼.这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们你能帮淘气把这些扣子分一分整理一下吗 【设计意图】淘气是个聪明又平凡的孩子。他时不时地给大家添点乱。 孩子们和他总在一起遇到问题，一起解决问题。设计淘气遇到的麻烦，让孩子们共同参与，激起了孩子学习中的互助欲望，这也是后一阶段的动力。 二、探究新知 1、活动一 师：请同学们拿出1号袋轻轻倒出里面的扣子。小组一起试一试，分一分。 学生动手操作，教师巡视。 师：哪两位小朋友上来分一分，其他小朋友可要认真看哟。边看边思考。他们是怎么分的。请生在实物投影上展示 。师：谁能来说一说，他们是怎么分的。 生：我是按颜色分，把它们分成红色和黑色。 师：那你觉得这个样子分好了吗 生：可能1分好了 2没有分好 3还可以按扣眼再分 师：好！请你继续往下分生再次展示如何往下分这是按什么分？分成什么和什么生：按扣眼分，分成两个扣眼的和四个扣眼的 。师：还能继续分吗？ 师：看来已经分好了。那只分了一次的小朋友。抓紧继续分，分得和黑板上一样。全班和老师在磁黑板上继续分完整，纠正部分有困难的学生 师：接下来，我想请同学们静下来。我们一起来回顾一下刚才是怎么分扣子的。我们先按什么分类，颜色分成了：红色和黑色。接着又把分好的两类按扣眼数分类分成了，两个扣眼的和四个扣眼的。一共分了几次，最后分成了几类。4类这个过程谁能来说一说吗？ 请学生说出分类的过程师:最后我们分成了4类。像这一类红色的有两个扣眼的我们把它叫做红色两个扣眼.那这个就叫红色四个扣眼，黑色两个扣眼，黑色四个扣眼。像这些扣子每一类里的扣子，不管颜色还是扣眼都是一模一样的。 师：如果分扣子时我们不是先按颜色分，可以先按什么分？ 生：可以先按扣眼分 师：谁上来试一试。其他同学边看边思考。他是怎么分的？比比谁的眼睛最亮。 请学生展示不同的分类过程 提问：这是按什么分？分成 ？再按什么分？分成？ 请学生边分边说明自己分扣子的过程。 师：他们真是用不同的方法分扣子的我们也一起再来看看。哪位同学能再来说一说他是怎么分的生完整、有条理地对分法进行表述，不足之处加以订正。 师：好。给同学一点时间把扣子装回袋里。看哪桌能很快地处理好。 师：老师把这两种方法都写出来。你发现这两种方法有什么不一样的地方吗？ 生：可能。第一次先按颜色分，再按扣眼数分，第二次先按扣眼数分，再按颜色分。 教师：那这两种方法有什么一样的地方呢？ 生：结果都是一样的，都分成了四类。 小结这两种方法分下来，所分得的结果是一样的。 【设计意图】教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历 “从操作到分析”的分类过程。充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来 “想一想”“说一说”“ 分一分”使学生在动手实践中体验分类标。准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中进行了系统的整理、合理的自我反思。 活动二 师：真棒。我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。如果再给你一些别的扣子，你也能这么厉害地把它们 。4 分出来吗 师：你觉得这些扣子可以按什么分？生：可能，我们可以按颜色、大小、扣眼分。说到大小时。 师：你真聪明，除了颜色和扣眼，你还看出了大小也不同。 师：如果先按颜色分可以再按什么继续分下去？ 生：可能可以按扣眼分。 生：可能可以按大小分。 师：最后可以按什么分？ 生：可能最后可以扣大小分或按扣眼分。 师：孩子们你们真棒.你们能很有条理地按一定的顺序进行了分类。当然我们还能用不同的方法来分。如果先按扣眼分,可以按什么顺序?如果先按大小分,可以按什么顺序? 师：刚刚我们想出这么多办法,你们猜最后的结果一样吗? 【设计意图】在我的设计中2号袋的活动从1号袋的“从操作到分析”改成了“先分析再操作”的学习过程这样的学习过程给孩子的分类思维一个新的挑战。 师：那就请同桌两个人轻轻倒出2号袋的扣子分一分。看看和我们的想法一样吗请一个学生上来分。 师：这位同学是怎么分的?还有不同的分法吗? 师：和我们猜的最后结果一样吗? 生：一样 。师：老师也分了几次3次。最后也分成了六类。和他的结果一样吗。所以我们说虽然每次分的标准和顺序不一样但一直分到最后。 5 结果是一样的。好给同学一点时间。把东西收到2号袋里。 【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。 三、课堂小结 教师：经过两次分扣子活动，谁来说说你学会了什么请学生自由说？ 教师：我们班的同学真会开动脑筋，眼睛也特别亮，不仅帮淘气解决了麻烦，还能按不同的分类标准进行分类。你们真聪明，那就给自己今天的学习来一个评价吧。 生自我评价 通过今天分扣子，