识字教学的课堂探索.doc

识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，它是阅读和写作的基础。是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣（1）借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“告”字：一口咬掉牛尾巴；如“秋”字：可以说成“禾火二人对面笑 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。（2）利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，可以利用简笔画，如教学“月”字“火”字，在黑板上勾勒出月亮和火堆的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。（3）利用竞赛地方法识字根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地识字。如：可以小组比赛，哪一个小组识字多就获胜，为了的第一，小组内的学生会给识字比较慢的学生提前教会，这样，不仅调动了学生识字的积极性，而且帮扶了后进生，加强了凝聚力。（4）利用游戏识字一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字例如：“我的朋友在哪里”，让学生拿着生字卡片，在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；， 树上苹果的上面写要求会认的字，下面画着带有拼音的篮子，谁放对了，就领大家认读，就可以获得一颗智慧果。 如果学习合体字，可用“加一加”或减一减的方法，如：每+木=梅，氵+可=河，球-王=求，拍-扌=白等。还可以拓展识字，利用“变字小魔术”如：“大”字加一笔可以变成“太”“天”“犬”等等.让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。三、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。1从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字.去超市、 小花市、 逛商场等等把商品和名称联系起来识字。这样一来，识字速度快了，也养成了学生认真观察的好习惯。2从生活中学会识字。让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。第2/6页四、利用多样的方式，在课外识字识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与