试卷分析 (2)

2014学年第一学期初二物理期末试卷分析一、试卷结构内容力学声学热学光学合计选择题8题16分1题2分4题8分7题14分20题40分填空题6题16分2题4分/2题5分10题25分计算题2题17分/2题17分实验题2题12分/1题6分/3题18分小计18题61分3题6分5题14分9题19分35题100分二;第二卷抽样各题难度、区分度（抽样人数：260）题号满分值得分率第二卷填空题2120.692220.572320.882420.772520.792620.802720.692820.552920.573020.08计算题3190.723280.36实验题3360.803460.673560.49总计600.62三、全卷分数段分布（抽样人数：260）分数段02930394049505960697079808990100总计人数211610747690260四、试卷反映的问题全年级有7个班共260个学生参加本次初二物理期末考试，平均分为60.38分，及格率为57.41，高分率为18.46，低分率为10.16。平均分超70分的班级有2个。 试题较注重考查学生应用物理知识解决实际问题的能力，贴近学生生活的题目较多，既考查了知识又检测了学生的能力，体现出向新课程标准接轨倾向。但总体稍偏难，特别是光学题难度更大，对初学物理的学生的学习信心和兴趣会有一定影响。得分较低的题目有以下一些：第6题：要求学生从影响胡萝卜的水分散失快慢现象，概括出影响蒸发快慢的因素，要有较强的观察能力和分析能力。是新课程倡导的教学和考查方向。第7题：考查液化知识，学生不但要理解液化条件，还要联系特定情景去应用物理知识，这是较欠缺的。第8题：要从液态铅铸板抽象出凝固这一物态变化概念，并要知道金属是晶体及晶体的凝固特点，涉及的知识较多，学生不易把握。第10题：学生对凸透镜的成像特点可能比较清晰，但成像的原理在学习中却忽略了。透镜这部分学习内容是在课本中“光的折射”一章中，却不知道凸透镜成像是根据光的折射原理。第11题：要求学生熟悉反射和折射规律，有较强的分析能力，并能补画出光路图，要从反射角等于入射角，折射角小于入射角，反射光线与折射光线相互垂直，三个方面同时考虑。第13题：没有真正理解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，凭印象认为在主光轴上发出的光线经凸透镜后一定会平行光轴射出。第14题：表面上看要用到像距的知识，学生很难作答。若平时的作图要求规范、严谨，则容易得到像离透镜越远像越大，像离透镜越近像越小的定性关系。另外在做课本P88的实验时，多细心观察，亦可得到该结论。第15题：问题同上，缺乏生活体验及细致的观察。第19题：未能根据题意明确“天平已调节好”的前提，实验过程缺乏细致的体验，致使观察或操作记忆不完全、不正确。第22题：是课本的习题，学生大都已做过，但关注点可能都落在原题的计算部分。反映出学生大多缺乏生活中的物理感知能力。第28题：反射光线与入射光线及折射光线与入射光线的空间位置关系不清晰，无从入手。第30题：要求学生理解密度的概念并能熟练计算密度，还要求学生有较强的数学计算能力。多数学生写作=（a+B）/2，个别学生计算到最后却不会消去m 而失分。第32题：学生欠缺从较繁杂的文字和数据中提取有用信息的能力，故得分较低。阅读理解型问题是今后考试的热点，教学中要注意引导学生。第35题：由于学生末学浮力，不明白石蜡密度小于水的密度的提示，只能靠日常生活的经验去把握，对正确解题会有一定影响。五、对物理教学的启发和建议：1物理知识的记忆在物理教学过程中是不可缺少的环节，但绝不是靠背诵，而应通过图、表、实物、实验和物理事实等物理情景来强化物理现象的感知，来帮助学生对物理知识的记忆。因为物理知识的记忆要在实实在在的物理情景中进行的，如果硬背一些关于物理知识的文字，在短时间内尚可记住，但是无法应用的，因为不理解的知识是无法使用的。2物理概念和物理规律是物理知识的核心内容，要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣，要避免靠单纯机械记忆的方式学习物理。初中物理的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，教学中应多举生动、鲜活的例子，引导学生找出共同特征，从而概括出概念和规律。3教学单靠教师讲深讲透是不够的。以教师的认识结果取代学生自己的认识过程，学生只是暂时记住了教师传授的知识，并没有形成自己的理解，学生当时印象就不深，再隔一段时间，遗忘是必然的。教师的示范要突出解决问题的思路和方法，做练习时，应要求学生弄清物理事实、独立思考，自己提出解决问题的办法，并对所得结果进行分析。 4 从根本上承认并肯定学生个体的差异，同时教师要充分利用教学班内学生的个体差异来指导制订教学计划或设计复习过程，利用这差异使教学活动得到优化，从而提高课堂教学的效率，也从根本上减轻学生过重的课业负担。5教学中要大力加强演示和学生实验，特别要重视利用身边容易得到的材料进行的实验，切实让学生体会到“科学就在我身边”。重视“非学科”的通用的实践能力，与物理相关的实践能力包括两种不同的类型。一种类型是按照规范进行物理学的科学实验的能力。例如仪器的规范化使用，用作图法找出实验数据中