构建语文高效课堂提高学生学习能力

构建语文高效课堂 提高学生学习能力 一、传统语文教学模式的弊端 传统语文教学模式是以教师为中心,以知识的单向传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。忽略了“人之所以能接受知识，是因为人有构造知识的能力”，忽视了在课堂上学生对知识的学习和生成过程，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性，这种填鸭式的教学模式不能很好地培养学生的实践能力和创新精神。其结果造成了费时较多、收效较低的局面,导致教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费。因此，革新语文教学模式势在必行，构建高效课堂迫在眉睫。二、语文高效课堂的理解中学语文课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有这样，才能培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质，实现课堂高效。三、高效课堂的基本流程1创设情境，导入新课。良好的开头是成功的一半。教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。常见的教学导入方法有：歌曲式、提问式、简笔画式、图片、多媒体手段、悬念式、复习式、游戏式、故事导入式等。2明确学习目标。新课程实施目标教学，教师让学生第一时间知道要学习的内容。教学目标预设要从传统的固定型向渗透型转变。在教学中设立过程性目标，将目标合理渗透到每一环节中。3问题导学，让学生自主学习，真正成为课堂的主体。给出学习目标和自学指导后，教师应给学生足够的时间去自主学习。教师要做学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。教师要提高学生参与课堂的质量，让学生成为课堂的主人。教师要关注学生的自学过程，构建知识生成的平台。4. 合作探究 小组合作探究是新课程积极倡导的有效学习方式之一。语文课堂上延伸讨论时，充分利用小组合作探究，可以提高学生运用语言的能力，同时培养学生团队意识。教师要合理安排小组，各个层次的学生有机结合在一个组内，讨论探究时保证组内人人有事做，人人能开口，积极引导学困生踊跃发言。教师应巡视并参与小组活动，督促和确保全部学生参与讨论探究，掌握学生的第一手资料，及时发现问题，及时解决。5. 展示交流 合作探究后，倡导学生积极展示探究的成果，让课堂成为学生充分展现自我的舞台。教师可利用适当的语言、眼神、微笑、手势鼓励和调动、表扬学生，也可以运用奖励机制，激励学生参加展示，把课堂气氛推向高潮。6. 疑难点拨古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，千万不要把现成的答案一下子“端”给学生。7当堂训练教师根据当堂教学目标，学生的学习情况，精心设计练习题。对语文学科来说，训练的内容以基础知识（文学常识、生字新词、背诵默写等）为主，发现问题，当堂解决，保证堂堂清，不留一个尾巴，让每个学生有一种成就感与快乐感。另外结合所学课文，设计恰当的读写训练，让学生学以致用，提高学生听说读写的能力。总之，实施高效课堂是教学永恒的主题，是一个教师永恒的追求