浅谈构建和谐的语文课堂

浅谈如何构建和谐的语文课堂惠州市惠阳区淡水第二小学 赖小龙新课程实施以来，以其崭新的教学理念撞击着传统教育的方方面面，无论是先进的教育理念，还是新改革的优秀教材，最终的目的都是为了让语文课堂成为和谐生态式的课堂。而作为此时期的语文教师，应在新课改的理念引导下，充分把握课改的实质，找到最佳切入点，通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台，为学生营造民主平等、团结协作的氛围，让课堂焕发出生命的活力，充满乐趣，从而构建自开放、高效和谐的语文课堂。那么，如何才能把语文课堂变得“和谐有趣”呢？我认为可以从以下几方面进行：一、鼓励自我解读，感受和谐趣味。课堂教学以人的发展为主，所以教学中应充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读。这是尊重学生的感受和见解的体现，能使学生敢于、乐于发表自己的见解，使课堂真正充满生机、洋溢和谐。例如在教学小珊迪最后一段时，我让同学们找出让你最感动的地方，并用读来展示自己的感悟。一个学生找出文中的最后一句读得很有感情，最后的“他死了”语气读得很平静。我问他为什么这样读？他说小珊迪牵挂的弟弟有人照顾了，他可以安心地死去了。我听后提议同学们给予他热烈的掌声，并问其他同学有没有不同的见解？于是同学们纷纷发表：有的说应该读得哀伤，因为我们为他的不幸而感到悲伤，小珊迪也会为自己的遭遇而感到悲哀；有的说应读得有点怨恨，因为珊迪已经那么不幸了，还遭到如此不测，这个世界不公平哪！他怨恨；还有的说应该读得有点无可奈何，因为小珊迪的不幸我们无可奈何；还有的认为接着我与同学们对不同的朗读进行了归纳：这简单的“他死了”三个字竟可以读出这么多的不同情感，得出这么多不同的理解都是对人物精神内涵的深化，真让人惊叹呀！的确，在课堂教学中鼓励学生自我解读，体会语言的趣味，创设和谐的语文课堂，学生感悟的心灵之花会开得更艳，这样的课堂才会焕发出鲜活的生命力。二、加强师生互动，开展和谐合作。宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生唱戏，而是靠全体学生共同积极参与，所以教师必须尊重和真诚对待每个学生，设计适合不同层次的学习任务进行不同的分工，让他们在平等的基础上合作学习，促进彼此间关系和谐发展。在教学中我都是充分尊重学生的兴趣和爱好，鼓励学生自由选择学习的方式进行学习。例如在教学凡卡一文时，我绘声绘色地讲解了文中凡卡生活悲惨的内容后，问：“你看到了凡卡了吗？心里有什么感受呢？把自己的所想去跟最想说的人说一说吧！”教室里顿时轰动了，同学们都纷纷离开座位走到小伙伴面前动情地叙述，还有的跑到我身边悄悄说了许多感受。这样的互动不仅触动了孩子情感的深处，还让课堂充满了人文关爱的阳光与和谐的气氛。又例如我在讲鲸一课时，我和学生共同学习了解了鲸的外形特点后，大家一致认为鲸生活习性的四个方面可以由小组合作来学习。于是，学生四人一组先明确研究那个方面，讨论从哪几个方面入手，然后对每个问题进行讨论，最后决定汇报方式，他们在合作时 有的小组一人读文章，一人解其难解的词，一人就本段内容向另一人提问，最后大家一起就全段内容进行总结。有的小组一人讲文中的内容，一人讲有关的课外知识，一人展示有关鲸的图片，一人进行总结。总之大家的分工合作的方式不同，但每个人都参与了这一合作互动的过程。整节课氛围活跃，效果突出。整个过程既发挥了个人的力量，又展示了集体的智慧。学生不仅在其中获得了自我价值的体验，和谐的合作更是得到了深化，课堂真正成为了“学堂”。三、创设和谐环境，体会和谐实践。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能营造这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”由此可见，创设和谐的教学氛围是何等的重要。而语文教材中有许多课文内容均充满戏剧性，在教学中，我们可以依据教材的内容引起一场场智慧的交锋，从而营造一种和谐、愉悦的空间，引领一个个综合性活动，让学生遨游在知识的海洋中开阔视野，提高学习效率，并初步获得现代化社会所需要的语文实践能力，实现学生的个性张扬。生活是学生写作的源泉。孩子们对亲身经历过的事往往留下深刻的印象，如果教师能够巧妙地加以引导，他们的情感便会被触动，激情奔发、兴趣高涨。例如在教学以我的童年为题的习作指导前，我把自己的真实童年故事播放给学生听：“记得我很小的时候，因为家里不富裕”听完我那感人而又真实的故事，同学们都被深深打动了，当我要他们说说自己童年的故事时，全班同学都高高地举起小手，谁都想最先将自己难忘的童年故事讲给大家听，本次的作文指导取得了特别好的效果。如在教学新型玻璃一文后，我让学生想象除了课文中列举的几种玻璃外，你还知道哪些玻璃的种类及用途，以开展“玻璃展销会”为名，让学生去调查、采访有关部门，了解玻璃的品种以及性能，并把调查的结果向大家展示，同学们在“展销会”上尽现风采，有的大谈玻璃的未来发展趋向，有的谈及新型玻璃的功能，有的还自己设计了新型玻璃由此可见，这样由课本延伸到实践的学习自然得以和谐地发展。又如在教学西门豹一文时，我先让学生熟记台词，把握好人物特点，然后让他们分小组自行配角色练习表演，进行角色体验，并相互点评各自表演的优点与不足，学生兴趣盎然，非常投入，他们的个性也尽显出来。然后，我让各个小组进行表演比赛。学生的表演的确很有创造性，人物的个性被演得活灵活现，他们不仅根据西门豹、巫婆的个性加插了创造性、夸张性的语言、动作，连“巫婆在水中大喊救命，扑腾半天才沉下去”的情景都表演得非常精彩。在这样和谐的课堂氛围中，学生的身心处于高度活动状态，既学会了表演、得到了锻炼，又受到了教育，学生学得兴趣十足，教师教得有