民间游戏小结(姜雪）

浅谈幼儿园民间游戏游戏是伴随着人类社会发展的一种社会形象，是幼儿的一项基本活动，是幼儿童年生活不可或缺的一部分，也是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心全面发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，如踢毽子，跳格子，打陀螺，跳皮筋等，同样也给我们带来了童年的许多欢乐与笑语。幼儿园工作规程明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。我园在开展课题“民间游戏在幼儿园教育中的应用研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程中。通过合理布局及教师的有机指导，我深深地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面和谐的发展。民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便易行的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的是徒手进行的，如“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”。甚至只用幼儿的手，脚或身体的某一个部位，某个动作就可以玩，如“斗鸡”“冰冻”。有的使用玩具简单，廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子，一根绳子，这些随处可以得到的东西促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿的全面发展。幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。而这些往往都反映在游戏内容的生动具体及游戏形式的轻松活泼中来。许多游戏自己还有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边唱，情绪积极，始终处于欢乐之中，如“编花篮”“荷花荷花几月开”。幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数，年龄，场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角，花园及家里，利用点滴的时间自由地玩耍，如“憋死牛”。幼儿民间游戏具有游戏多样，灵活多变的特点。如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一跟绳子，用手拎着踢；年龄小的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。“跳房子”更简单，只要用树枝和瓦片在地上画格子。就可进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。在游戏中，幼儿的情绪高涨，乐而不厌，不仅完成了体锻的要求，还增强了他们的体制，达到了发展幼儿基本动作的目的。 纲要指出：“幼儿园教育因尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。民间游戏能使幼儿获得处理人际关系的态度和技能。在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿合作交往的能力，如“炒黄豆”“探地雷”“捧小狗”“揪尾巴”等，幼儿可从中满足合群的需要。但合作中不免发生冲突，产生矛盾，这就需要协商，如玩“木头人”时，领导者和参加者不知为什么动作吵了起来，一个幼儿说动了，另一个说没动，于是乎教师就可让幼儿讨论动的标准，统一意见，使他们又愉快地活动起来了。其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展，如“捕鱼”游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从鱼网下钻过，想再次参加游戏的幼儿只能遵守游戏规则。其三，民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用，如玩“跳格子”游戏时大部分幼儿处于等待中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿年龄特点分析，他们早熬不住了。民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。民间游戏是幼儿园，家庭，社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏难以忘怀且津津乐道，在家庭里，家长带着耐心和爱心去和孩子亲密地交流；在社区中，好玩的游戏把大人和小孩自然地凑在一起，互教互动，尽情地玩乐。这对于现代的独生子女，他们获得的将是宝贵的社会交往机会。民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会价值作用。优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些质朴，诙谐，活泼及深爱幼儿喜欢的民间游戏，我们应当引进到一日活动中来。同时，又要根据现实需要加以改进，以丰富游戏的内容，发挥更大的价值。如，那些，具有多样玩法的民间游戏，跳皮筋，翻被单，抬花轿等，可由老师带领幼儿随着活动的推进而加以创编；有一些游戏，如跳房子等，各地幼儿园可根据本地资源来选择活动材料；而对一些形式简单，规则较多的游戏，如“老鹰抓小鸡”可由孩子自己修改甚至重新制定游戏规则后再进行。当前，不少幼儿园都根据本园，本地区的特点进行园本课程开发，幼儿园可以考虑加强对民间传统游戏进行搜集，整理，分析和研究。根据幼儿身心特点，把各种民间游戏分类，有针对性地组织开展民间游戏，用游戏的民间传统游戏来丰富幼儿园的教育活动。幼儿园用民间传统游戏来充实幼儿的一日生活，必须改变教师只重视集体活动的观念，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。纲要指出：“提供自由表达的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的感情，理解和想象，尊重每个幼儿的想象和创造，分享他们的快乐。”为此，我认为应给幼儿提供合适的场所和材料，促进幼儿积极参与游戏，尤其是幼儿园大多拥有宽敞的户外场地。因此，适当开辟相对固定的游戏区域，就可以在教师的指导下，让幼儿在有准备的环境中自主地开展游戏活动。如我园，我就是充分利用二楼走廊的通道布置了民间艺术区，分为手工操作区，古诗文朗读区及表演表现区。在这三大区域中，孩子们可以根据自己的需要有机的选择。在手工操作中，孩子可在教师的指导下进行简单的刺绣和陶艺制作；古诗文朗读区配有插图的幼儿喜闻乐见的古诗词；表演表现区的乐器及红茶坊的茶艺表演区则是孩子们大胆自信的表现自己的最佳体现。在这自娱自乐的过程中，他们的综合能力也得到了发展。在民间游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用，是幼儿健康成长的良好伴侣。幼儿民间游戏作为我园优秀民间文化的一个组成部分,充分挖掘了身边