多媒体在阅读教学中的魅力.doc

多媒体在阅读教学中的魅力随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体已走进课堂，它的出现弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。下面就多媒体在语文教学中所展现的魅力，浅谈个人的几点认识。一、激趣“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生的学习活动就是主动的、积极的、热烈的。反之，学习就会成为一种沉重的负担，课堂教学也就会缺乏生机，变得机械而沉闷。上课伊始，教师要施实导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到学习上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的精神状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学创造最佳的开端和背景。我们平时用的故事导入法、游戏导入法、悬念导入法、谜语导入法都简单可行。如燕子是语文第十册的第一课，采用板书燕子的简笔画或歌曲小燕子导入，效果应该不错。但本人画图是“四不像”，唱歌“五音不全”，为了掩饰自身的缺陷，我设计了利用多媒体创设情景导入的方法。课件展现了一幅青山滴翠、燕语呢喃、微风轻拂、柔柳婀娜的春景图。色彩丰富的画面和生动可感的声音，给人视觉和听觉的共同冲击，学生一下子就被吸引住了，情不自禁地投入到教学中，真是“课伊始，趣亦生”。学习便成了一种轻松愉悦、主动求索的过程。课堂更是如同这幅“春景图”一般生机盎然。又如：教学笋芽儿一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。于是，我以钢琴曲春野为背景音乐制作了一段竹林景观的flash。画面由青翠欲滴的竹林逐渐聚焦到竹笋上，竹笋在绵绵春雨中破土 、拔节。教学就在这色彩丰富的画面和生动可感的声音中拉开了序幕。学生如同置身于大自然，化作了一支春笋，呼吸着泥土的芬芳，沐浴着春天的甘霖。 二、悟情“文章不是无情物”。语文教材大多文质兼美，作者将深厚的情感流溢于笔端，凝聚在字里行间。有时尽管教者使尽了浑身解数，可学生的情感往往还是“千呼万唤不出来”，而电教媒体能很大程度上促使学生积极参与情感体验，特别是音乐，它是人类第二语言，是开启感情闸门的钥匙。音乐大师贝多芬曾说“音乐能从男人心中生出火来，能从女人眼中带出泪。”可见其感染力之强。十里长街送总理是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地记叙了周恩来同志逝世后“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的场面。这感人的情景，对今天的小学生来说有着情感的距离。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得了党和人民的尊敬、爱戴。对于这点，学生也难以理解。课前，让生收集周恩来总理的生平事迹或观看相关影视片断，对人物作初步了解。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，不妨出示周总理的遗像，以哀乐为背景；接着，用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛；随后在哀乐声中范读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调；接着，用录像再现夜幕降临，细雨蒙蒙，长安街两旁的人等灵车的情景。哀乐与画面融为一体，学生完全沉浸在无比悲痛的气氛中，从心底萌发了对总理的崇敬和爱戴之情，并深深体会到了“人民爱总理，总理为人民”的内涵。又如，梅花魂一文，关于梅花品格的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。（原文：“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经怎样的磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就象这梅花一样。.”）这里采用借物喻人的写法，由梅花的品格而引申到赞美人的品格。单单靠扣重点词句，无法调动学生的情感。我在教学这段话时，两次播放红梅赞的主题歌曲。第一次，在学生找出写红梅品格的句子后，让学生感悟，外公实际赞美的是红梅的品格，播放歌曲红梅赞红冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。第二次，在学习完第二句话后，明白外祖父赞美梅花，实则赞美的是有气节的中国人，同时指出：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。 三、导行教师身兼教书和育人的双重职责。鲜明、具体的形象，是学生学习的楷模，做人的榜样。这种崇高的形象在小学语文教学中屡见不鲜。如：机智勇敢的王二小、严守纪律的邱少云等等。教学时，怎样充分利用这些生动感人的形象去熏陶学生，这还需教者动一番动筋。如丰碑一文，讲述的是：长征途中，一位掌管物质发放的军需处长把御寒的棉衣分发给了战士，自己却被严寒活活冻死的事。通过词句理解和感情朗读等手段，学生不难领悟军需处长克已奉公、无私奉献的精神。如何深化这一主题，让军需处长成为人们心中的丰碑，让其身上折射的精神成为人们行动的导向呢？生硬的说教，往往收益甚微，甚至会令生反感，而流于形式。于是，我在学生领悟了军需处长的精神后，借鉴了明慧老师的教法，引入了一首题为为了谁的MTV。这首MTV以“无私奉献”为主题，把许多具有“军需处长”精神的人贯穿在一起。他们中有抗日战争时期的狼牙山五壮士和王二小，有国际主义战士白求恩和罗盛教，有身兼“保姆”、“上级”、“勤务员”数职的老班长和倔强的小红军，有全心全意为人民服务的雷峰和小英雄赖宁，有抗洪抢险的解放军战士和抗击“非典”的医务工作者，有党的公仆、人民的好儿子 牛玉儒和人民公安的楷模任长霞。他们虽然处于不同的历史时期，担任不同的工作和职务，但他们都具有把人民利益放在第一位，全心全意为人民服务的精神。多媒体的导入，突破了时空的局限，让学生对“无私奉献”精神领悟更为透彻，其心灵受到了洗礼和振憾，从而起到帮助树立了正确的人生观和价值观的作用。四、创新在当今的语文教学的过程中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学尽可能要为学生提供丰富想象的机会，多媒体走进课堂，使得教学环境焕然一新。如黄山奇石是第四册的一篇课文，课文具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“雄鸡叫天都”四个石头的特点。而“黄山的奇石还很多，那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名呢？”教学时，不妨从此处拓展，激起学生创新的火花。于是我设计了这样的环节，即利用课件依次出示五块奇石，要求把能和他们适合的名字对应起来，如没有合适的名称，请为其命名。这个环节可完全把课堂的时空换给学生，由学生自主操作。激励性