分数的初步认识教案设计

分数的初步认识分数的初步认识 教学教学设计设计 教学设计说明 1 分数的初步认识 教学设计以新课程理念为指导 注重学生的认知规律 关注学生 的生活经验 体现数学来源于生活 应用于生活 2 学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即 一半 的认识 引入到 1 2 的理性认识 并使 学生在具体的 分礼物 活动中体验分数的产生及意义 3 在逐步学习认识分数的过程中 设计了一系列学生动手操作 独立思考 合作交流的 活动 学生通过亲自动手 动脑 动口 认识不断加深 尤其是在学生动手操作产生分数 的活动中 让学生亲自经历分数产生的过程 4 学习过程中通过小组合作 交流讨论等活动 让学生在思考 交流的过程中学会表达 与合作 学会倾听与欣赏 激发了全体学生参与学习 探索知识的欲望 同时 也提高他 们的合作意识 充分发挥学生学习的主动性 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册 分数的初步认识 教学目标 知识目标 在实际情境中理解平均分的含义 初步认识分数 会读写几分之一 能用分数 表示图中一份占整体的几分之一 能力目标 经历联系实际生活解决简单问题的过程 初步培养学生的观察 交流 合作探 究能力 并有效地促进个性思维的发展 情感目标 让学生充分感受数学与生活的密切联系 激发学生积极 愉悦的数学情感 使 之获得运用知识解决问题的成功体验 教具准备 多媒体课件 长方形 正方形 圆 等边三角形等图形 教学过程 一 创设情境 引出问题 师 今天 有一位快乐老人来到我们的课堂 我们一起来看大屏幕 他是谁 生 圣诞老人 师 圣诞老人想让我们帮他分分礼物 你们愿意吗 生 我们愿意 师 我们一起来看大屏幕 有哪些礼物 1 课件出示 4 个苹果和 2 个小朋友 有 4 个苹果 平均分给 2 个小朋友 每人分到几 个苹果呢 生 2 个 2 课件出示 2 个桔子和 2 个小朋友 有 2 个桃子 平均分给 2 个小朋友 每人分到几 个桃子呢 生 1 个 师 像这样 我们把每份分的同样多 叫做什么分法 生 平均分 板书 师 我们再来看看还有什么礼物 生 有一个蛋糕 3 课件出示一个蛋糕和 2 个小朋友 把一个蛋糕平均分给 2 个小朋友 每人得到多 少呢 把一个蛋糕 板书 生 一半 如有学生回答出 1 2 教师可引导学生介绍自己是怎样认识的 1 2 或简要介 绍自己学习 1 2 的途径 设计意图 教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平 再有 通过对 1 2 有认识的同学的介绍 其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法 师 一半用我们以前学的数能表示吗 生 不能 师 那么 老师向大家介绍一位新朋友 分数 这节课 让我们一起来研究分数的初步 认识 设计意图 创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境 激发学生的兴趣 让学生以饱满的热情 投入到探究之中 揭示课题 分数的初步认识 板书 二 动手操作 探索交流 一 认识 1 2 1 认识 1 2 师 请同学看大屏幕 课件 电脑博士是怎样分蛋糕的 生 平均分 师 像这样把一个蛋糕平均分成了 2 份 板书 我们平常说每份是 板书 它的一 半 这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的 1 2 板书 1 2 师 和老师一起来读一下这个数 师 同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一 最后概括出 把一个蛋糕平均分成 两分 每份是它的 1 2 师 你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗 生 课件展示 生指出另一个二分之一 设计意图 多媒体课件的直观教学 能够让学生加深对 1 2 的认识 同时也降低学生对分 数概念的理解 2 折纸活动 师 我们已经认识了 1 2 老师这里有一个长方形 你想在这个长方形上创造一个 1 2 吗 来看要求 师 课件展示 要求 打开学具袋 1 每个同学拿出一张长方形纸 先折一折它的 1 2 再和同学们交流折法 生 小组活动 生 实物投影展示自己的作品 并向同学们介绍自己的折法 师 课件展示 学生作品 师 明明折法不同 为什么涂色部分都是 1 2 生 都是把长方形平均分成两份 表示其中的一份 就是它的二分之一 师 我们用这三种折法折出长方形的 1 2 那么同一个图形的 1 2 表示的大小相等吗 生 讨论回答 师 不直判断学生回答的对错 而用课件展示验证学生的答案 设计意图 动手操作是学生必须具备的数学能力 在这个环节设计 折一折 就是让学生 进一步理解 1 2 的意义 为后面让学生动手操作 发现新的分数作了铺垫 师 请把你的作品轻轻地放到作品箱 设计意图 老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视 师 老师这里还为大家带来了一些图形 请看大屏幕 课件展示 你认为涂色部分都能用 1 2 表示吗 生 第 2 个和第 3 个可以 师 第一个和第四个也是分成两份 为什么不是二分之一 生 不是平均分 师 一个蛋糕 一个长方形 一个正方形 一个六边形 只要是平均分成两份 每份都是 它的 1 2 设计意图 通过不同图形练习 加深同学们对分数概念的理解 二 发现分数 师 现在 我们已经完全认识了 1 2 你还想认识几分之一 生 1 3 1 4 1 6 1 8 师选择一些板书 师 想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一 生 想 师 打开学具袋 2 选择你喜欢的纸折一折 并用斜线表示出你想认识的几分之一 课 件展示 生 小组活动 师 展示不同图形的 1 4 师 这几个图形 形状不同 为什么涂色部分都是 1 4 生 都是把一个图形平均分成 4 份 表示其中的一份 就是它的 1 4 师 有没有同学折出其他的分数 生 介绍 1 3 1 5 如果没有同学折出分母是单数的分数 教师可引导学生再次折出这样 的几分之一 设计意图 分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说 比折分母是双数的分数要稍难 一些 所以 教师可引导学生折折这样的分数 设计意图 发现分数这一环节 充分调动学生学习的积极性 给学生提供充足的从事数学 活动的机会 激发创新动力 在动手实践 交流讨论中探究新知 理解并掌握分数的意义 培养学生的探究能力和探究意识 三 读写分数 师 同学们请看 像我们刚才认识的 1 2 1 3 1 4 1 8 这样的数都叫做分数 师 请同学们打开课本 翻到 91 页 认真 仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么 你 发现哪里有我们今天学习的几分之一 生 1 我发现鸽子那里有 1 3 生 2 我认为他说的不够清楚 应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子 每个小格子就 是这个食盒的 1 3 生 师 我们认识了这些分数 我们再来写写这些分数 课件展示 仔细观察 电脑博士是怎样写的 先写一短横 它叫做分数线 表示平均分 再写分数线下面的数 我们把它叫分母 表示 把一个物体平均分成几份 老师这里写的 3 表示把一个物体平均分成 3 份 最后写分数 线上面的数 我们把它叫分子 表示其中的 1 份 师 你会写分数了吗 我们一起来试试 课件展示图形 生 拿手指书空分数 设计意图 这一环节实现了教材的重组 在学生认识了几分之一后 学习分数各部分的名 称及分数的读写法 进一步加深对分数的认识 同时也为培养学生良好的书写习惯打下基 础 四 反馈练习 师 今天 我们认识了这么多的分数 在以后的学习生活中 你能准确地运用分数了吗 让我们一起试试 1 下面的图画让你联想到几分之一 法国国旗 巧克力 2 猜一猜线段的几分之一 设计意图 多层次的练习 帮助学生巩固新知 再次激起思维高潮 让学生获得愉悦的情 感体验 师 我们这样分下去能把分数说完吗 生 不能 师 对 分数的个数是无限的 我们下节课继续研究分数 课后反思 一 注重数学与生活的联系 分数的初步认识 这一课的教学 我是围绕数学知识来源于生活的思想 以数学与生活 的密切联系为出发点 以关注学生的发展为主导思想进行设计的 二 小组合作 交流思考 本节课 我注意激励学生动手思考 把思考贯穿于教学的全过程 将操作与思考相结合 手脑并用 让学生在交流中思考 在思考中探索 在探索中获取新知 三 动手操作 勇于创新 在教学过程中 我十分注重让学生在操作体验中学习 在现实情境中做数学 通过让学生 动手操作 相互交流 动脑思考 发展了学生的思维能力 培养了学生的创新意识 教学设计说明 1 分数的初步认识 教学设计以新课程理念为指导 注重学生的认知规律 关注 学生的生活经验 体现数学来源于生活 应用于生活 2 学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即 一半 的认识 引入到 1 2 的理性认识 并使学生在具体的 分礼物 活动中体验分数的产生及意义 3 在逐步学习认识分数的过程中 设计了一系列学生动手操作 独立思考 合作交 流的活动 学生通过亲自动手 动脑 动口 认识不断加深 尤其是在学生动手操作产生 分数的活动中 让学生亲自经历分数产生的过程 4 学习过程中通过小组合作 交流讨论等活动 让学生在思考 交流的过程中学会 表达与合作 学会倾听与欣赏 激发了全体学生参与学习 探索知识的欲望 同时 也提 高他们的合作意识 充分发挥学生学习的主动性 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册 分数的初步认 识 教学目标 知识目标 在实际情境中理解平均分的含义 初步认识分数 会读写几分之一 能用 分数表示图中一份占整体的几分之一 能力目标 经历联系实际生活解决简单问题的过程 初步培养学生的观察 交流 合 作探究能力 并有效地促进个性思维的发展 情感目标 让学生充分感受数学与生活的密切联系 激发学生积极 愉悦的数学情感 使之获得运用知识解决问题的成功体验 教具准备 多媒体课件 长方形 正方形 圆 等边三角形等图形 教学过程 一 创设情境 引出问题 师 今天 有一位快乐老人来到我们的课堂 我们一起来看大屏幕 他是谁 生 圣诞老人 师 圣诞老人想让我们帮他分分礼物 你们愿意吗 生 我们愿意 师 我们一起来看大屏幕 有哪些礼物 1 课件出示 4 个苹果和 2 个小朋友 有 4 个苹果 平均分给 2 个小朋友 每人分 到几个苹果呢 生 2 个 2 课件出示 2 个桔子和 2 个小朋友 有 2 个桃子 平均分给 2 个小朋友 每人分 到几个桃子呢 生 1 个 师 像这样 我们把每份分的同样多 叫做什么分法 生 平均分 板书 师 我们再来看看还有什么礼物 生 有一个蛋糕 3 课件出示一个蛋糕和 2 个小朋友 把一个蛋糕平均分给 2 个小朋友 每人得 到多少呢 把一个蛋糕 板书 生 一半 如有学生回答出 1 2 教师可引导学生介绍自己是怎样认识的 1 2 或简 要介绍自己学习 1 2 的途径 设计意图 教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平 再有通过对 1 2 有认识的同学的介绍 其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法 师 一半用我们以前学的数能表示吗 生 不能 师 那么 老师向大家介绍一位新朋友 分数 这节课 让我们一起来研究分数的 初步认识 设计意图 创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境 激发学生的兴趣 让学生以饱满 的热情投入到探究之中 揭示课题 分数的初步认识 板书 二 动手操作 探索交流 一 认识 1 2 1 认识 1 2 师 请同学看大屏幕 课件 电脑博士是怎样分蛋糕的 生 平均分 师 像这样把一个蛋糕平均分成了 2 份 板书 我们平常说每份是 板书 它 的一半 这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的 1 2 板书 1 2 师 和老师一起来读一下这个数 师 同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一 最后概括出 把一个蛋糕平均 分成两分 每份是它的 1 2 师 你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗 生 课件展示 生指出另一个二分之一 设计意图 多媒体课件的直观教学 能够让学生加深对 1 2 的认识 同时也降低学生 对分数概念的理解 2 折纸活动 师 我们已经认识了 1 2 老师这里有一个长方形 你想在这个长方形上创造一个 1 2 吗 来看要求 师 课件展示 要求 打开学具袋 1 每个同学拿出一张长方形纸 先折一折它的 1 2 再和同学们交流折法 生 小组活动 生 实物投影展示自己的作品 并向同学们介绍自己的折法 师 课件展示 学生作品 师 明明折法不同 为什么涂色部分都是 1 2 生 都是把长方形平均分成两份 表示其中的一份 就是它的二分之一 师 我们用这三种折法折出长方形的 1 2 那么同一个图形的 1 2 表示的大小相等吗 生 讨论回答 师 不直判断学生回答的对错 而用课件展示验证学生的答案 设计意图 动手操作是学生必须具备的数学能力 在这个环节设计 折一折 就是让 学生进一步理解 1 2 的意义 为后面让学生动手操作 发现新的分数作了铺垫 师 请把你的作品轻轻地放到作品箱 设计意图 老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视 师 老师这里还为大家带来了一些图形 请看大屏幕 课件展示 你认为涂色部分都 能用 1 2 表示吗 生 第 2 个和第 3 个可以 师 第一个和第四个也是分成两份 为什么不是二分之一 生 不是平均分 师 一个蛋糕 一个长方形 一个正方形 一个六边形 只要是平均分成两份 每份 都是它的 1 2 设计意图 通过不同图形练习 加深同学们对分数概念的理解 二 发现分数 师 现在 我们已经完全认识了 1 2 你还想认识几分之一 生 1 3 1 4 1 6 1 8 师选择一些板书 师 想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一 生 想 师 打开学具袋 2 选择你喜欢的纸折一折 并用斜线表示出你想认识的几分之一 课件展示 生 小组活动 师 展示不同图形的 1 4 师 这几个图形 形状不同 为什么涂色部分都是 1 4 生 都是把一个图形平均分成 4 份 表示其中的一份 就是它的 1 4 师 有没有同学折出其他的分数 生 介绍 1 3 1 5 如果没有同学折出分母是单数的分数 教师可引导学生再次折出 这样的几分之一 设计意图 分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说 比折分母是双数的分数 要稍难一些 所以 教师可引导学生折折这样的分数 设计意图 发现分数这一环节 充分调动学生学习的积极性 给学生提供充足的从 事数学活动的机会 激发创新动力 在动手实践 交流讨论中探究新知 理解并掌握分数 的意义 培养学生的探究能力和探究意识 三 读写分数 师 同学们请看 像我们刚才认识的 1 2 1 3 1 4 1 8 这样的数都叫做分数 师 请同学们打开课本 翻到 91 页 认真 仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么 你发现哪里有我们今天学习的几分之一 生 1 我发现鸽子那里有 1 3 生 2 我认为他说的不够清楚 应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子 每个小格 子就是这个食盒的 1 3 生 师 我们认识了这些分数 我们再来写写这些分数 课件展示 仔细观察 电