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关于“生成性教学实践的价值与策略研究”课题成果思路的思考在“生成性教学研究”课题核心成员研讨会上的发言田泽生 2014.10.15. 课题的研究及其成果表现，应该坚持“一主两翼三统一”的原则。“一主”，即一条主线或者说一个中心，就是“生成性教学”；“两翼”，即价值和策略或者说两个重点方面；“三统一”，即理论性与实践性的统一，普遍性与个别性的统一，反思性与超越性的统一。理论性与实践性的统一。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”本课题力求体现理论上的彻底性，需要抓住以下几点；1.生成性教学的理论基础，如过程哲学（机体哲学）理论、生命哲学理论、复杂性科学理论、后现代课程理论等；2.关于国内外生成性教学研究的梳理分析；3.生成性教学的内涵与特征；4.生成性教学的价值分析；5.关于教学生成的机制、原理的探索分析。实践性，指研究成果源于教学实践，又对中小学的教学实践具有指导性。普遍性与个别性的统一。普遍性，一是指有生成性教学的一般原理和途径方法的分析阐释，二是指有全省研究和实施生成性教学的一般经验和方法。个别性，一是指有不同学科、不同课型的生成性教学探索成果，二是有不同地区、学校的生成性教学实施报告、案例等。反思性与超越性的统一。研究的目的是创新和超越，超越需要反思。反思之一，新课程背景下流行的“有效教学”的反思，这是我们课题的一个立足点、创新点和着力点；第二，对生成性教学有些理论和实践的反思，比如有的对生成性教学概念的理解窄化以及课堂教学中伪生成、乱生成等都需要反思。超越性，一是理论认识上，二是实践策略上。我们课题研究所形成的生成性教学实践的策略，要宏观和微观相结合，要形成一个教学策略体系，这就有超越性。基
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