语文人教版三年级下册《谈谈爸爸妈妈对我的爱》.doc

口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱教学设计【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元口语交际谈谈爸爸、妈妈的爱。【教材分析】:本次的口语交际是本单元综合性学习活动的继续，学生通过对本单元课文可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石、妈妈的账单的学习，对爱，特别是父母的爱有了一定的了解，在他们心灵的深处产生了共鸣。又经过前一段引导学生“用自己的方式回报父母的爱”这个综合性学习活动，让学生对“爱”有了亲身体验，有了更深的感悟。这次的口语交际，就是让学生根据自己了解到的有关事例来谈，交流的内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱爸爸妈妈。【学情分析】:三年级学生已经初步具有一定的表达欲望和表达能力;但是词汇比较枯燥,语言欠规范,语病较多,叙事不太具体。这节课的设计准备通过引导学生互相合作,共同交流、完善交际内容来丰富学生语言、提高表达能力，进一步感受父母的爱，培养回报父母的意识。【设计理念】:这是一篇口语交际，教师通过课中创设情景感悟母（父）爱的伟大表述母（父）爱回报母（父）爱课外延伸表达真爱等方式引导学生敢于开口，乐于交际。在师生互动，生生互动中感悟母爱、父爱的伟大。同时发展学生的语言，提高学生语文素养，为课后的习作练习做好准备。【学习目标】1.在交际中培养倾听、表达、应对的能力，提高口头表达能力和交际能力。2.在师生交流、生生交流中感受父母之爱的伟大、无私、无声，并懂得去回报父母的爱，用具体事例表达真情实感。3.在交流中培养学生关心、体谅父母的情感，生活中做懂事的孩子，时时、处处回报父母的爱。【重点】:交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。【难点】:注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。【教学准备】多媒体课件【教学方法】谈话法讨论法【教学过程】一、猜谜激趣，导入课题1.猜“爱”导入：同学们，在课前老师请同学们玩一个认字游戏，如果你猜到了，你千万别出声，请举手告诉我？出示繁体字“爱”，你知道这个是什么字吗？这就是繁体字的“爱”，大家说说这个繁体字的“爱”和简体字的“爱”最大的不同在哪?你知道为什么繁体字爱字中间有一个“心”字啊？(爱是要用心去感受的，是心与心的交流。)2.你用心感受过哪些爱？（学生畅谈感受到的各种爱）3.在家中我们感受最多的是什么爱？（父母对我们的爱）今天，就请同学们敞开心扉，用心体会，让我们一起聊聊爸爸妈妈对我的爱。（板书：谈谈爸爸、妈妈对我的爱）二、阅读课本，明确要求1幻灯出示一张张照片，师配乐讲述：这一幅幅温馨的画面记录了父母对我们深深的爱，定格在了我们记忆的深处。2.说说你的感受。3.打开课本第86页，自由读这次口语交际提出了哪些要求？ 师出示：（1）用具体事例说说爸爸妈妈的爱（2）说说自己应该怎样爱他们）三、讨论交流，分辨爱的不同形式1、 让学生阅几则发生在生活中的小故事。妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。有一次，妈妈出差了，几天不在家。明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，一整天总是唉声叹息的。冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。2、组织全班交流：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。四、联系实际，畅所欲言1. 师：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。出示：（1）要求说者大声响亮、清楚明白；（2）听者学会认真倾听、学会质疑、学会补充。 2.集体评议师：过渡：生活中，你也许受到过责骂、也许感到过委屈、也许还被唠叨得不耐烦等等。但是，请大家明白，在这些表象的背后，隐藏的是爸爸妈妈对我们深深的爱。五、感恩父母1、出示：播放视频公益广告给妈妈洗脚，谈感受过渡：父母为我们做了那么多事情，为我们付出了那么多心血，生活中，我们应该为父母做点什么？2. 交流感受：说说自己的感受。3. 出示：帮助父母做事情的图片4. 播放歌曲母亲六、感情升华 有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，有一种人最应感恩，她就是“母亲”他就是“父亲”播放歌曲父亲过渡：让我们从今天起，怀着“感恩的心”对父母说：“爸爸妈妈您们辛苦了！”七、布置作业。1.选择一种方式表达自己的对爸爸妈妈的爱。2.与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。八、板书设计： 谈爸爸、妈妈对我的爱 感受爱 感恩【教学反思】：此次的语文支教我大胆做了尝试，上了一堂口语交际课。从中收获了许多，但也有许多的困惑。口语交际教学应是在师生平等对话的过程中进行的。这是每个教师教学应该秉持的理念。从本设计中可以看出：口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。但我担心的是在课堂上营造的交际氛围和生生合作是否欠缺，学生的个性，在教学中学生说完我给予学生的评价，比如有同学说完后很有礼貌地说了声“谢谢”，我是否能抓住这一点去鼓励学生，引导学生向她学习；在进行用什么