我的教育故事1

小小日记本,架起沟通桥 -我的教育故事 萝北县第二中学 孙显梅2013.11 小小日记本，架起沟通桥 -我的教育故事新课改理念指出：二十一世纪的教育是以人的发展为中心的教育，即“以人为本”的教育。现代心理学的研究表明，所有人都需要他人的注意和关怀，尤其是那些懵懵懂懂、不谙世事的中学生们在成长过程中更渴望得到理解和帮助，他们在成功时，希望得到他人的肯定和赞赏；在失败时，希望得到他人的宽容与同情；在困惑时，希望得到他人的帮助和指点；在委屈时，希望得到他人的尊重与理解他们非常需要我们的关注、爱护，引导、教育。近期网上一项权威资料调查显示，中学生中经常开朗快乐的占22，经常闷闷不乐的有7，情绪经常反复变化的有57。情绪不好时，只有10的人宣泄出来，方法多种多样：17哭、14喊叫、9故意笑，28发脾气，7毁坏东西，而通过写日记、找大人倾吐等恰当方式消解的占到35。这个比例虽然不算高，但告诉我们日记已经成为他们倾诉心声的一条途径。因此，教师如果能正确地引导中学生把日记当作向自己倾诉、向他人倾诉心声的对象，能够慎重地对待他们的日记，真诚地在他们的日记中与之沟通，那么对学生进行个别的心理辅导就能成为可能。所以说日记是学生和教师之间沟通的一座重要桥梁。班主任如果能把这个课题开展好，必将会取得事半功倍的效果。因为我本身是语文老师，所以当班主任的十三年来一直坚持通过日记与学生沟通的带班方法。现在就以我带过的的七年四班为例来说一说我是如何通过日记与学生沟通的。七年四班刚组建，在宣读班规班级时我便加上了写日记这一条。我当时是这样要求的：作为我的学生必须过日记这一关。日记好处有三：锻炼写作能力、宣泄情感、增加师生互动。日记不必天天写但必须有内容。可以是具体事件，也可以是心灵感悟，还可以是内心困惑，更可以是发泄不满。凡所能写，可以无所不写。我本以为小学生刚升入初中思想还不太成熟，他们可以毫无保留的向我敞开心扉。可没想到第一周的日记就让我瞠目结舌：他们的日记是那样惊人的相似，内容都是些不咸不淡毫无感情色彩的校园见闻、一天日程。没有几个人能真正向我说说心里话。这样的日记等于失去了沟通的价值，归根结底我知道他们并不完全信任我，我必须拿出实际行动尽快取得他们的信任。于是我便从以下两点入手：一、宣布交日记时间是每周一早上，发日记时间是周一晚放学之后的五分钟。这样就避免了同学之间互相偷看日记，保证了他们的隐私权。二、我必须在最短时间做一两件让他们信服的事。当年十一月份，我校开展了“素质开放月”活动，学校向社会敞开大门，诚邀社会各界人士（尤其是学生的家长）参观指导我校的教育教学工作。我紧紧抓住了这次机会，首先在别的班级没有实施的情况下主动邀请我班的学生家长来听我的课。（当然事先我也精心备课了）第二天所有家长来听课的同学都不约而同的在日记上写到：“老师，我爸爸（妈妈）都夸你的课讲的好，我真为有你这样的老师而自豪。”首战告捷，我又乘胜追击，受学校领导委托，我班在“素质开放月“期间必须准备一节大型班会观摩课诚信在我心中，为了这次班会课能开得成功，我晚上上网查资料，利用休息日和同学一起排练，最后终于大获全胜，还上了萝北电视台的七彩桥节目呢！这次给同学们的震动很大，大家在日记中都写到：“老师我为是七年四班的学生而自豪！真为有你这样的班主任而骄傲！我们很服你。”我分别在他们的日记中回复到：“我也为是七年四班的班主任而自豪！真为有你们这样的学生而骄傲！我爱你们。”就这样，同学们的心门被打开了，接下来的事情就顺理成章了。有同学过生日了，他们会在日记中告诉我，虽然没有礼物，但我会通过真诚的话语去祝福他们，鼓励他们，让他知道老师为他们的进步高兴，为他们的不好表现而着急。我给同学们的批语经常是：“你很优秀，很有潜力，如果你能改正方面的缺点，我们会更欣赏你。”同学们也经常在日记中给我祝福，节日来临时也常常送点小贺卡给我，有时在日记里加上句“孙老师，工作辛苦了，给你来个笑话轻松一下。”和谐的沟通使我们快乐！现在就举两个我印象最深而且比较有代表性的例子。案例一：一次在检查日记时发现一名同学写到：“老师，洪吉龙今天丢了五元钱，是放在书桌里丢的，后面的同学看见是他的同桌拿的，我让他告诉你，可他摆摆手，说全班只有这名同学愿意和他同桌，如果告诉了你他就会失去这个同桌的。老师，洪吉祥龙真的很可怜”。我班洪吉龙同学是一名学困生，小时候因父母离异一直跟随父亲生活。每当因为他成绩不好想指责几句时，他就会像祥林嫂一样低着头喃喃地说：“现在的妈已经是我第三个妈了。”让你觉得训斥他都是一种罪过。由于他小学基础差，作业常完不成，考试也总给班级拖后腿，性格又固执，同学们都不喜欢他。他经常独来独往，非常自卑。看完这篇日记后我又气又恼，气愤的是班级竟有这等毛贼，恼火的是做为一名班主任怎么能让一个孩子承受这等沉重的压力。一时冲动真想把那名同桌揪出来大骂一顿。可俗话说“捉贼捉赃”没有当场抓住手就不能算数。思来想去总算想出一着，第二天我趁间操期间把五元钱偷偷的放进了洪吉龙的文具盒里，间操完毕，我看到了他打开文具盒时灿烂的笑脸，还有冲他同桌傻傻的一笑，只见她的同桌张了张嘴，随即脸有些微红。我的心真是五味俱全。几天后，洪吉龙突然拿着五元钱兴奋地对我喊：“老师，我在书桌里捡到了五元钱！”当我向他那桌望去正好碰到了他同桌的眼神，我意味深长地朝她笑着点了点头，他的同桌深深地低下了红红的脸。我当着全班同学的面表扬了洪吉龙拾金不昧的行为，他的脸上再次绽放出灿烂的笑容。当天他的同桌在日记本中这样写到：“老师感谢你没有当着同学的面戳穿我，我也不知道自己为什么会犯这种错误，我向你保证今后再也不会出现这种情况了。您在日记本中狠狠地骂我一顿吧！”看完这段话我自己真的是倒吸一口凉气，真庆幸当时没有一时冲动。然后我在她的日记本中回复到：“人的一生谁不也不能避免犯错误，但是知错就改你还是六年四班的好学生。”对于洪吉龙同学我必须要在班级给他树立威信。于是我在他的日记本中给他讲了一个故事：在海边，有一些很不起眼的蚌，它们的体内钻进了泥沙，特别痛苦，但它们用自己的宽容和毅力将这些泥沙一层层地包裹，一直把它们变成璀璨的珍珠。孩子，我还要对你说，你现在的心可能受到了伤害，其实，你现在的不幸正是你人生的一笔巨大的财富。从此我特别留意洪吉龙的举动，我了解他很喜欢玩电脑，那年“素质开放月”让他代表班级参加了现场网页制作，当他听到我让他去时，他说：“老师，我行吗？”我开玩笑似的对他说：“你可是我班的电脑高手，你不行谁行？好好表现，我们相信你。”结果他真的为班级争得了荣誉，七年级就他有获奖。他在周记本上高兴的写到：“我也可以为班级做贡献了。” 他的脸上又露出少年腼腆的笑容，我也真的越来越喜欢他了。案例二：这学期开学不久，我便在李琳琳同学的日记本上发现这样一段话：“老师，王亮同学昨天放学给我20元钱，让我替他给李婷婷买手链作为生日礼物。这些日子他经常让我替他传递书信，你说我该怎么办？”这篇日记如同一声炸雷惊醒了梦中人。我深深的感觉到，上学期还风平浪静的班级看来这学期必定要掀起暴风雨。我最担心的中学生的早恋的问题还是如期而至了。我首先在李琳琳的日记本上回复到：“这件事交给我来处理，如果王亮问起你，你就说晚上放学忘买了。”然后我开始从王亮身上下手，王亮同学父母都是老师，这对于那些父母都是打工者的二中学生来说他可谓是“高干子弟”了。加上人长的帅气，穿着时尚，学习成绩中上等，在我班上也算是鹤立鸡群了。因此他出现早恋问题也是情理之中的事。我在他的日记本中写到：“知道牛顿是如何发现万有引力的吗？是因为苹果熟透了，从树上自然坠落才有了这项伟大的发现。如果树上是青涩的小苹果，即使你揪下来经过岁月的磨痕捂熟了，味道依旧是酸的。记住适当把握同学之情，千万不要让青涩的小苹果成为你学习路上的伴脚石。”然后我又在李婷婷的日记本中写到：“你很优秀又很漂亮，但是爱美之心人皆有之，就像一朵美丽的花，我们只能远远的欣赏，但是却不可以采摘的，否则这花就会枯萎了。”经过一段时间观察效果不是很好，可能是我的批语对于七年级的学生来说是深奥了些，于是我又改变了方式。人常说距离产生美，看着王亮每次伸长脖子痴痴的望着李婷婷，我真想狠狠的骂他几句，可是考虑到学生的自尊只能作罢。于是我又改变了战略战术，让他们的距离等于零-放在一桌，时间长了互相的缺点暴露出来，吸引力自然就会减弱。这招果真好使，没出半个月，两个人在日记本上纷纷表示要调坐，女的说男的上课不认真听讲，前后左右唠。男说女的上英语课从来不和他配合表演，简直是个小哑巴。我先后在他们的日记本中写到：“人无完人，多取长补短，老师希望你们两个能成为最好的朋友，也能成为七年四班最优秀的学生。”很庆幸这对青苹果最终还是被留在了树上。日记可以说是学生的隐私，学生愿意把记录自己心声的日记给我看，充分说明了学生对我的信任，作为日记的批阅者我，就像爱护自己的眼睛一样小心翼翼地呵护学生的每一颗心灵，用“心”与学生在日记本上交流。学生快乐时，我和他们一起尽情分享；学生忧郁时，我悉心搀扶他们走过“心灵的雨季”。这样，带班八年来，我和我的学生们通过日记风雨同舟、甘苦与共。教育的天职是什么?是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中,对他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”一个老师管理班级也应该这样，不应