认识运动把握规律(教学设计).doc

认识运动 把握规律（教学设计）芜湖市汤沟中学 马宗唐一、教学目标（一）知识目标：1、识记运动的含义，相对静止的含义以及规律的含义。2、理解物质和运动的辩证关系，运动和静止的辩证关系。并能运用以上内容分析一些不科学的观点的误区。 3、理解规律的普遍性和客观性及其方法论意义。（二）能力目标：1、培养学生理论联系实际的能力，能自觉运用有关知识分析宇宙中事物的存在方式，正确认识世界的本质，并能自觉地按客观规律办事的能力。2、联系哲学家的思想言论理解物质与运动、运动与静止的关系锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。（三）德育目标：使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。二、教学重难点1、重点：（1）物质和运动的关系；（2）规律是客观的2、难点：（1）运动的绝对性和静止的相对性；（2）利用规律但不能改变或创造规律，尊重客观规律性与发挥人的主观能动性的关系三、教学工具：多媒体课件四、教学方法：情境教学法、启发式教学法、师生合作教学法、事例列举法和练习法相结合五、课时：一课时六、教学过程（一）导入上一节课我们学习了马克思主义哲学中关于世界的本原问题，即世界是什么的问题，这节课我们继续来学习这个世界是怎么样存在的问题，也就是这个世界以什么样的状态存在的问题。（二）新课第2课时 认识运动 把握规律【过渡】世界是以怎么样存在？运动还是静止？这就需要我们首先了解“哲学”意义上运动的含义。从而说明：哲学意义上的“运动”并不是日常生活中我们对“运动”的理解除了我们所熟悉的机械运动外，还有物理运动、化学运动、生命运动、社会运动等，可见，“世界上一切事物都是运动变化的”。一、运动是物质固有的根本属性1.哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。2.物质与运动的辩证关系（1）运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质【设问过渡】机械运动、化学运动、生命运动、社会运动、思维运动的载体各是什么？是物质还是人的意识？有没有离开物质的运动？通过学生的议论回答，（P31）从而得出运动是物质的运动。（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的总结：运动是物质的运动，物质是运动的物质过渡我们知道了物质世界的运动是绝对的，不可能有一刻的停止，世界上的一切事物都处在运动、变化中，没有不运动的物质，因而运动是无条件的、永恒的和绝对的。那么生活中的静止又是怎么回事呢？但是，就物质具体存在方式来说，哲学上的静止是指的一种不显著的运动，是运动的特殊状态。它主要有两方面含义。3.静止的含义（1）事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化（性质的相对稳定）【举例】学生身份的相对稳定（上学期间）、少年时期的相对稳定等等。如果没有这样的相对稳定，大家现在就能看见老师脸上皱纹一条一条的出现，那会是怎样可怕的事情。（2）物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动（位置的相对稳定/运动状态的相对稳定）【举例】正常人的体形是相对稳定的，但是如果你暴饮暴食，说不定隔不了几天就有显著的变化了，那就不是相对静止的了；相对于学生而言，教师是静止的，但是相对于太阳而言，我们都是运动的。4.运动与静止的关系运动是绝对的、无条件的、永恒的 静止是相对的、有条件的、暂时的 物质世界是绝对运动和相对静止的统一我们要反对：只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。【举例】赫拉克利特： “人一生不可能两次踏进同一条河流”克拉底鲁：“人一生一次也不能踏进同一条河流” 【观点解析】前者是绝对运动与相对静止的同一观点；后者是否定相对静止的片面观点。【过渡】世界是物质的，物质是运动的，那么，万事万物的运动是不是杂乱无章的？有无规律呢？如果有的话，那什么叫规律？二、运动是有规律的1.规律的含义：就是事物运动过程者固有的本质的必然的稳定的联系（1）固有的作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加于事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身所固有的。【举例】A、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧B、新陈代谢C、阶级斗争规律 D、慧星、地震预示国家衰败（客观唯心主义者认为规律是“客观精神”外加给事物的。他们所说的“规律”其实不过是“天命”和“神意”的代名词而已。主观唯心主义者认为规律是人的主观精神的产物，是“人的理性为自然界立法”。）（2）本质的不是表面的、现象的、外在的【举例】A、价格涨落B、价值规律C、苹果落地 D、万有引力规律规律 E、水的流动（现在流行的数字图腾，4代表死、8代表发、6代表顺利、13不吉利、25是骂人等）（3）必然的稳定的不是偶然的、经常变化的联系【举例】A、种瓜得瓜，种豆得豆（遗传规律） B、近朱者赤，近墨者黑 C、生产关系一定要适应生产力发展状况规律（举例：师生关系中存在教学相长的规律；学生的成绩与座位关系。）2.规律的特点（1）规律是普遍的 （自然界、人类社会和人的思维）【举例】自然界中哈雷彗星、人类社会的发展过程和人的思维中遗忘规律，说明在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。（2）规律是客观的 （拔苗助长的做法为什么不能取得成功？）A.规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移 a.存在：不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着；【举例】万有引力规律在牛顿发现之前就存在，不管你在乘电梯时有多么讨厌失重感，但是它还是存在b.规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不在于人的喜恶。【举例】万有引力规律发挥作用需要宏观力学的条件，缺乏了条件，规律作用就会发生变化B.规律既不能被创造，也不能被消灭，即它是不可违抗的【举例】只要有商品经济就有价值规律，只要你参与商品的生产与流通就无法回避这个规律3.利用规律造福人类（客观规律性与主观能动性的关系）（1）规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律 【举例】永动机的制造、古人的飞天梦（用翅膀、火药等）（不尊重万有引力规律）（2）在客观规律目前，人不是无能为力的，可以发挥主观能动性认识和利用规律人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。如：天气预报与人工降雨的图片，说明人类能够认识和利用规律。【举例】人通过发挥主观能动性，能够创造出客观规律发生作用的各种条件，从而加速或延缓事物发展的进程。在自然界，揠苗助长是违背客观规律的，但是，创造适当的条件，影响某种生物生长的周期则是可能的。在北方，为了适应无霜期短的气候特点，人们已经使小麦的生长周期大大缩短。在南方，为了提高土地的利用率，人们变水稻在自然环境中育苗为在塑料地膜中育苗，从而缩短了育苗的周期。 人的主观能动作用就在于，可以通过各种手段，使有关的规律联系起来，使多种规律协同作用的结果朝着有利于行动主体的方向发展。比如，当我们修筑水坝，把水贮蓄在水库里面，并在那里修建水电站发电、修建水渠来灌溉的时候，我们就不仅利用了水的从高处往低处流的万有引力规律，而且利用了水坝能挡水，水坝越结实承受的水压越大的物理学、固体力学、材料力学的规律，利用了水经过水力发电设备时，水流的能量可以转化为电能的能量转化的规律，等等，人们使多种规律联系起来，协同作用，于是产生了人们所预期的结果。（三）课堂练习同步作业P2526互动体验（贯穿教学中）（四）课堂小结通过学习我们了解到：世界是物质的，物质世界是绝对运动和相对静止的统一，物质运动是客观的，但人在规律面前又具有主观能动性，可以认识和利用规律，以造福人类。我们既要反对离开物质谈运动的唯心主义，也要反对不承认运动的形而上学及不承认相对静止的相对主义和诡辩论；既要反对夸大人的主