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文档简介

设计的问题要能激发学生的思维 如何积极培养学生思维能力是化学教学的一项重要任务。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一般概括的、间接的反映过程，它包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等的能力。思维能力的培养在化学教学过程尤为重要，而学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。 例如：现有两只规格相同未贴标签的试剂瓶，分别装有相同体积的浓硫酸和浓盐酸，请用几种不同的方法将它们区别开来。经过我的提示和学生的相互讨论，从物理性质和化学性质上得出了多种不同的方法，进而概括得出： 1.利用浓硫酸和浓盐酸的物理性质不同区别 (1)打开试剂瓶，有白雾形成的为浓盐酸，没有的则为浓硫酸。 (2)打开试剂瓶，用扇闻法闻气味，有刺激性气味的为浓盐酸，反之为浓硫酸。 (3)分别用手掂量两同体积的试剂瓶，较轻的为浓硫酸。 (4)分别倒取两溶液少许，有粘稠感的为浓硫酸。 (5)分别取等体积的两种溶液用天平称量，质量较大的为浓硫酸。 (6)用密度计分别测量其密度，较大的为浓硫酸。 (7)分别取等量的两溶液，用水稀释，放出大量的热量的为浓硫酸。 (8)分别等量的两溶液露置在空气中一段时间，质量变大的为浓硫酸，质量变小的为浓盐酸。 (9) 分别取样作潮湿气体的干燥剂，后接无水CuSO4的验证实验，若无水CuSO4不变色则原剂为浓硫酸，否则为浓盐酸。 2.利用浓硫酸和浓盐酸的化学性质不同区别： (1)分别蘸取少量两液体于纸上或火柴棒上，先变黑或碳化的为浓硫酸。 (2)取样稀释，分别加适量的可溶性钡盐，有白色沉淀生成的原试剂为浓硫酸。 (3)取样稀释，分别加入少量的BaCO3或CaCO3固体，有持续气体放出且固体消失的原试剂为浓盐酸，先有气体放出后反应逐渐停止的原试剂为浓硫酸。 (4)取样分别加入适量的铁片或铝片，出现钝化现象的为浓硫酸。 (5)打开试剂瓶，用湿润的紫色石蕊试纸放在瓶口上方，试纸变红的为浓盐酸。等等。 只要将学生思维和积极性调动起来，学生就能够自己去思考问题，解决问题，从面提高学习思维能力。高中化学课堂教学开展问题教学，我们要努力在教学中“唤醒”学生在参与学习中的“问题意识”，具有探究心；“创设”丰富的问题情境，使学生能更好的发现问题；“启发”认知冲突，大力发掘创造潜能；“点拔”问题的关键处，使学生提出深层次的问题；“鼓励”学生积极发现新问题，大胆提出问题；“引导”问题定向，在自主探究中分析、解决问题和拓展问题，更深刻
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