语文人教版四年级下册17触摸春天

人教课标版四年级语文下册第17课触摸春天教学设计执教者：番禺区石碁镇前锋小学 郭焕好一、教材简析：触摸春天是人教版实验教材四年级下册第五单元的开篇课文。本组教材都是围绕着“热爱生命”这个专题开展的，而这一专题是教材中第一次对学生进行生命的教育，为学生的心灵播下热爱生命的种子具有积极意义。这篇简短的抒情散文，有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。文章字里行间真切表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。二、教学对象分析：四年级的学生处于二、三学段的衔接期，有一定的求知欲，已经有自己的学习经验，有了初步的自学能力，但本组课文及本文对还是四年级的孩子来说，理解起来有一定的难度。尤其是他们距离盲女孩安静的生活较远，文章后面作者的内心活动及感悟的道理更是耐人寻味。因此，本课中必须起好引领、导航作用，综合各方资源，贴近生活，引导学生品词、品句，悟情、悟意。三、教学目标：（一）认识7个生字，会写9个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。（三）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（四）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。四、教学重点、难点：（一）重点：本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。（二）难点：感悟作者揭示的深刻道理。五、课前准备：教学媒体：课件、蒙眼布六、课时安排：两课时第一课时【教学过程预设】一、模块引领，关注主题（一）信息引航 生活切入教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时其中一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场”的消息。信息引发出讨论：听了这个消息，你们想到了什么？针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，老师呼吁大家“要热爱生命”，引出主题。（二）通读整组教材，明确任务今天我们要学习的第五组课文，就从不同的角度反映着生命，请打开书第81页，快速浏览第17课到20课，你喜欢哪一篇，看一看，想一想，那篇文章主要讲了关于谁的生命故事？（三）引导导读 寻找学法引导学生阅读81页的导读，抓住里面的有关词句，想想：我们可以用什么方法来学习这一组课文呢？（四）布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动中，收集有关热爱生命的资料积累。 二、故事诱发 切入课题（一）同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。（二）学生自由给故事加题目（三）孩子你知道盲人是怎样生活的，让学生闭上眼睛体验一下盲人生活，触摸同桌的脸（学生说说自己的走路的感受），体验“触摸”这个词（板书：触摸）。（四）承上启下：今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，这里有个动人的题目17 触摸春天 （板书课题，生读课题）（五）读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）三、初读感知 梳理概括（一）质疑课题，自读课文。（自读要求：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，带着问题，概括一下课文主要写了什么？）（1） 自读（2） 反馈交流，谁来抓住关键词来概括主要内容。 捉板书：安静 盲童 蝴蝶 放（二）自学生字 检查落实（1）出示生字词，读生词，正字音。（同桌互读，带拼音读，去掉拼音读）（2）用其中的一两个词说说课文或你的理解。（男女同学比赛读）（三）分析难写字形。本课的9个生字中你认为最难写，或者容易写错的字，给大家提个醒。（相机点拔：师指导写“瞬、弧”）四、假想阅读，体情悟道（一）品读文本，紧扣主线请大家默读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。（课件相机投影学生找到的语句，最后汇总梳理）（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（二）检查反馈（三）细读深入 角色体验假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，说说当时你自己的真实感受。（1）我在花丛中穿梭。走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株月季花前停下来。慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶。这是一次全新的经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。（3）在春天的深处，我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（四）角色互换，心灵对话。（学生汇报，相机点拔）预设重点语句研读：（1）指导研读第一语段，谈感受。上台做“穿梭”的动作；指导抓含义深刻的词去体会，如：“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”“极其准确地伸向”，再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（2）指导研读第二语段。师：安静你以前抓住过蝴蝶吗？现在是第几次？能用上一个词：“竟然”-什么意思？从这个词语上你体会到什么？从哪里知道的？我们就把这一瞬间的美丽化成永恒，感受朗读。（3）指导研读第三语段。师：同学们你看到这样的安静，你想问些什么？（预设：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？）感情深化再读句段。（五）情感提升，升华总结。她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）五、心灵交流 学法指路娓娓的书声多动人，这种把自己当成课文中描写的人物，去读书去体会，是一种很好的读书学习的方法。试用这种方法把这些语段背诵下来。六、作业超市（一）背一背：背诵课文中自己喜欢的 语段。（二）搜一搜：搜集热爱生命的感人故事。（三）编一编：编一份并于生命的手抄报。 板书： 捉 热爱春天板书：安静 盲童 蝴蝶 热爱生命 放 热爱生活第二课时【教学过程预设】一、回顾课文 检查背诵上节课我们知道了安静这个盲童用她那独特的方法去触摸春天，谁来背一段。二、学法迁移 体验作者心情娓娓的书声多动人，这种把自己当成课文中描写的人物，去读书去体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照前一节的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么？（一）找准方法 深入研读 1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。预设重点语句研读：（1）指导研读第一句，说体会。（作者不想打扰安静）（2）引导读第二句，谈谈感受。（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）（3）生齐读第三句话，感悟话中的真谛。（二）资源共享 感受生命 图片与名言共享：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好；残志不残的张海迪让人敬佩；残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌；一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众；海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一；这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。三、拓展阅读 刻记生命从图组中引出阅读链接的学习，了解在盲人女作家海伦凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感想？全班汇报交流。 3.再读触摸春天，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦凯勒有哪些相同的地方？书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读。读了这些内容，哪里使你受