语文S版六年级上册第六单元教材分析及教案

第六单元校园畅想曲单元教材解读：本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中窃读记理想的风筝校园交响诗是精读课文，我们上路了是略读课文。本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。窃读记以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；理想的风筝以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；校园交响诗用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；我们上路了是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“我们上路了”，展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为训练点。运用诗性的单元导语描绘了与孩子们息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。课文后面的思考题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和向往”的情感。本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。“语文百花园”的内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。本单元的教学要求是：教师能比较准确地把握编者的意图，指导学生仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中教师要积极引导学生根据文章的特点，运用已学过的阅读方法去理解课文内容，理解重点词句，体验和感悟课文所要表达的思想感情。随文识字15个，会写生字12个。25窃读记教材分析：本课是一篇精读课文。课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，作者通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，细腻生动地描绘了“我”“窃读”时的独特感受与百般滋味，将一个极其热爱读书，渴求知识的充满灵性的“我”表现得淋漓尽致。学情分析：教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教法学法：“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。通过学习课文，感悟一个小女孩“窃书”的经历与感受，来激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。通过引领学生自读自悟，边读边思考作者表达情感的方式，感受作者细致入微的动作和心理描写的功力，加深对作者读书的多种滋味的感受，来领悟作者“我很快乐，也很惧怕”这种难以言表的复杂的“窃读”的滋味。教具准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。（二）初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，自学生字新词。2、指名练读词语。3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼，揭示课题。教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。并引导学生去课文中寻找答案。三、再读感知，整体把握。（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。四、朗读训练，熟悉课文。（一）同桌合作，分段读课文。提出要求：1、读的要求：把课文读流利。2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。（二）多种形式练读。五、围绕问题，思考探究。师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式“窃读”一定让大家印象深刻。（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。六、置留问题，小结。师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时教学目标：指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。教学过程：一、复习导入（一）复习词语。听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”（二）以“白日梦”引读第7自然段。1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？2、引读第7自然段。3、师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”的感慨。这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢？二、品味“窃读”，体验情感。（一）默读精思，体验“窃读”滋味。1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。2、生自由读，画，批。（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。1、体验品味“甜中有酸”的滋味：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。引读“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。3、体验品味“酸中有甜”的滋味：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”引读“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”4、总结滋味：师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。1、师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的2、谈谈自己对这句话的理解。3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”4、再次感情朗读这句话。三、总结升华，拓展延伸。总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”26理想的风筝教材分析：理想的风筝是一篇精读课文。课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。学情分析：教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。教学重点：了解作者回忆了刘老师的哪几件事。教学难点：探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。教法学法：引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。教具准备：1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。2、收集阅读描写师生情意的文章。3、制作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生把握课文内容。3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。教学过程：一、谈话导入，揭示课题，简介作者。（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗春居，引导学生感受放风筝的快乐。（二）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。（三）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？）二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。（一）自读思考。1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。2、学习生字词语。（展示课件）（二）指名逐段朗读课文。（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。（二）听读后质疑，解疑。（三）体悟情感，指导朗读。（四）默读思考，初步感知主要内容。1、默读410自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？2、边读边作上批注。3、交流思考结果。4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）四、布置作业。（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。（二）抄写生字词语。第二课时教学目标：1、背诵自己喜欢的段落。2、体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。教学过程：一、复习导入。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）（一）学习第11自然段。1、出示作者的照片，了解苏叔阳。师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。二、学习课文第二部分。（一）小组合作，自主探究、感悟。默读课文第二部分，思考：1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？1、笑谈“丢”腿刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）从“笑”字背后，体会到了什么？抓住刘老师的语言指导朗读。引导学生体会：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。体会细节描写的魅力。2、上课时慷慨激昂刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）指名读段落。抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”3、提问时认真倾听刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。4、课余放风筝刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（710自然段）师：用心品读第710自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）4、总结升华，感悟品质。出示练习题：上课笑谈“丢”腿，这就是（ ）的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是（ ）的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是（ ）的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是（ ）的刘老师。、完成练习后，指名读、小组读、全班读。三、品味心声，深化主题。（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？（二）教师总结，深化主题。1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。课件出示他文集中的话，学生齐读：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。苏叔阳文集总序（五）、引读第12自然段。（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您五、置留作业。（一）背诵自己喜欢的段落。（二）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。27校园交响诗教材分析：本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。学情分析：教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。教学难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。教法学法：关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。教具准备：1、预习课文，了解课文内容。2、课件准备。课时安排：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。（一）播放交响乐命运交响曲，激发兴趣。（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）（板书：“交响诗”）（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首“校园交响诗”。（板书：“校园”）（三）齐读课题。（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？二、初读课文，感诗情。（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。（二）检查生字词。三、再读课文，积累优美词句。（一）自由默读课文，思考问题。1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。指导学生读出“诗”的美。（三）分组读全文，回归整体。四、置留作业，小结。（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。第二课时教学目标：1、背诵自己喜欢的部分。2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。3、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学过程一、复习词语，导入课文：（一）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”二、学习课文，体悟情感。（一）自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？（二）研讨交流，畅谈体会。1、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。2、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。3、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。（三）回顾全诗，整体感受散文诗。1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。3、配乐朗诵散文诗。师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。三、读写结合。（一）再读课文，做批注加深感悟。1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。2、欣赏课件多姿多彩的校园生活，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。四、置留作业。（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。（二）有感情地配乐朗读全文。（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首_的交响诗。28*我们上路了教材分析：这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘一格。本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们，“上路”寓意他们的成长从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌及渴望自由自在地成长的心情。学情分析：教学目标：1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。教学重点：体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。教学难点：理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。教法学法：本文是略读课文。教学时，注意引导学生自主学习，自行探究，自我体验。在充分朗读的基础上，体会诗歌的大意。通过熟读成诵，让孩子感悟到：“胸怀理想，脚踏实地，不畏艰难，永远向前，才是我们每个人应走的路。”反复诵读、发挥想象、借助合作学习，讨论交流等方法，把握诗的内涵。教具准备：学生收集与课文相同题材的现代诗一首。课时安排：1课时教学设计：一、谈话引题。师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从诗经、楚辞到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗我们上路了。二、初读诗歌，了解内容。（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。（二）学生自由读诗。教师提出学习要求：1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（三）检查学生自学情况。三、再读诗歌，深入探究。（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。（二）班级交流汇报学习情况。1、诗歌第一小节。学生交流后总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”2、诗歌第二小节。学生交流时教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：“路中艰险”）再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。句式练习：“也许也许也许”3、诗歌第三小节。小组合作自学谈读后体会。（板书：“挑战风雨”）（三）通读全诗，回归整体。1、配乐朗读诗歌。2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。3指导朗读。四、拓展交流。准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。五、总结结题。师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。六、置留作业。有感情地朗诵这首诗。语文百花园六教材分析：语文百花园设置了三项学习栏目，即温故知新、语文大课堂和习作。“语文百花园”的内容安排丰富有趣。每个版块都含有多项子内容，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。“温故知新”板块中通过复习“标点符号”栏目，对小学生初步认识和掌握各种标点符号（主要有十二种）的用法进行复习和巩固；通过“拓展与交流”栏目，让学生互动交流自己通过多方面掌握的各种读书方法；通过“积少成多”栏目，让学生多多积累感悟名人语录，并学以致用。在“语文大课堂”的板块中，综合性学习的主题十分明确，就是通过孩子们在毕业前夕向母校告别的活动，反映他们自己在小学学习阶段健康成长的收获，表达对母校、对老师的热爱和感恩之情。“习作”板块中，设立了话题作文。在选材和立意上有一定的限制，在文体、样式题目、字数上没有限制。这是对学生自主写作水平的一次测试，是学生自主写作能力的阶段性展示。学情分析：教学目标：1、能够熟练、正确地使用标点符号。2、能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。3、能积累各种名人语录，让自己的知识的储备更加饱满。4、用种各种的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。5、带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。教学重点：1、能够正确使用标点。2、向母校汇报成果，告别母校。教学难点：用感恩的心写出对母校的情感。教具准备：多媒体课件。课时安排：5课时教学设计：第一课时教学内容：标点符号、拓展与交流、积少成多一、激情导入师：同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里储存知识。今天，是我们在最后一个语文百花园里储备知识，实际上也是对我们小学六年来学习成果的检验。二、板块推进，复习旧知。（一）标点符号。1、读课文中的句子，注意标点使用。当我们用根来赞颂您时，您说：“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”你看，那一封封学生来信淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的一封封，寄来了一颗颗赤诚的心。一夜之间，我一口气将泽姆加诺兄弟读完了。歌唱明天吧，用满腔的激情，用青春的风采；美化明天吧，用智慧的火焰，用真挚的热爱。2、引导学生谈体会与感受：以上的标点符号，你觉得平常在使用过程中最容易出错的是哪些符号。3、让学生记下标点符号使用规则：逗号、句号、问号、感叹号、分号、冒号、顿号都要标在句子或词语后面空格里，不能写在一行的开头。除了破折号和省略号边占两格之外，其他各种标点符号都占一格。书名号前后两部分都标在空格中央，引号的两部分都标在空格的上方。这两种标点符号的前部分不能写在一行的末尾，后部分不能写在一行的开头。破折号和省略号要标在空格中间。在转行时，破折号和省略号不能断开。它们既可以写在一行的开头，也可以写在一行的末尾。4、补充练习，巩固标点符号的使用。出示句子，指导学生练习标注标点符号。白居易（772846年）字乐天少年时便写出了著名的赋得古原草送别是继李白杜甫之声后唐代的又一位诗人世称李杜白为唐代三大诗人你知道中国的四大名绣吗那就是江苏的苏绣湖南的湘绣广东的粤绣和四川的蜀绣修改有标点标注问题的句子。5、阅读短文“标点”的信，分别说说说两封信中的问号和感叹号各是什么意思。6、小故事一个逗号，让学生感受标点的趣味。一个逗号英国著名作家王尔德有一次举行宴会，来客等了好久，他才跑来，并说：“对不起，我在校阅我的诗稿，我做了一件极