如何提高低年级学生看图写话能力

如何提高低年级学生看图写话的能力【内容摘要】：低年级学生看图说话能力的提高非一朝一夕之功，一方面需要教师对学生进行方法上的指导；另一方面需要利用多种途径和方法对学生进行训练，熟能生巧，相信通过不断地练习，总结经验，就一定能够使学生的看图说话能得到显著地提高。【关键词】：观察 想象 情景表演 兴趣 畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步的关键，是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表能能力的主要途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕就能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图说话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。1、 留心观察周围事物。 平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导着孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。又到了春暖花开的季节，到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那鸟的絮语.，面对这美妙的世界 ，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或者某一现象吸引住时，有的孩子就会兴致勃勃地讲述他的所见所闻，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完古诗两首这篇课文的时候，我带着孩子们到校内外看看刚刚探出脑袋的小草，看看油菜花，看看那油菜花地里那翩翩起舞的黄蝴蝶。从活动中，他们感受到了小草生命力的顽强，体会到了诗人热爱春天、热爱生活的感情。下面是我们班学生秦卓越写的看图说话“我的发现”：春天到了，景色宜人。天上的白云一朵朵，就像一块块棉花糖在天空中飘啊飘。地上的小草从地下探出小脑袋，不知名的野花一朵、两朵，风一吹，香极了。河边的杨柳摇着绿色的长辫子，河水也解冻了，丁丁冬冬，好像悦耳的琴声。瞧！从远方飞回来的小燕子叽叽喳喳地好像在说：“我爱春天，我爱春天”。2、 发挥无穷的想象力。有的学生在仔细地观察了周围环境后，还是把句子写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”低年级学生在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或者出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”“自行车”“乌龟”“热气球”.形形色色的东西，奇思妙想的话语，看后让人忍俊不禁。3、 另辟蹊径，情景表演。有些图画类似于生活片段，我们还可以用情景表演的方式化难为易。有一次我们碰到了这样一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边，要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红因为有事去不了了，请小明代他向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进”。“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事，来不了了，叫我代她向你问候。”“小军”笑着说：“那也请你帮我对她说声谢谢！”此时此刻真应该伸出手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现的如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问：“谁还想演一演？”时，同学们用踊跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图谢谢，学生们乐此不疲。4、 从培养兴趣入手。在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际，学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是多么有趣的一件事情。语文课程标准指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，有事孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定生动又有感情。5、 畅所欲言，练习说话。口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话也说不通的孩子，这时候他总能有头有尾地把事情的原委有条理地说下来。其实，平时我们的做法特别是对调皮，不认真的孩子总没有耐心听他把话说完，还会打断他说的话。但你不曾发现这也是个锻炼孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这一点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正说错的话。孩子们他愿意说，而且这些都是发自内心的，他能说的那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说自己一天的生活见闻或者身边发生的事。这一招真好，有些孩子还事先进行练说。这既培养了孩子们的口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。课标中还指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。所以平时我要求学生多到图书室、阅览室读书，并鼓励他们讲故事给同学听，让学生逐步养成良好的阅读习惯。学生们积累了一定的语言素材，就会为写话打下坚实的基础。总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献：爱因斯坦.论科学爱因斯坦文集第一卷,第284页 太和县双浮镇麦仁小学 朱莹莹 2017年2月20日标题：如何提高低年级学生看图写话的能力单位：太和县双浮镇麦仁小学作者：朱莹莹日期：2017年2月标题：如何提高低年级学生看图写话的能力单位：太和县双浮镇麦仁小学作者：朱莹莹联系方式笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演”时学生们活跃积极。自己表演了还看了别人的表演这时再来看图静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来“动”起来这时让他们看图说说再让他们看图写写学生们乐此不疲! 四、兴趣入手 画一画 在指导学生进行看图写话时你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手有的图画学生不喜欢观察的时候就会缺乏主动性有的图画有人物有景物学生在写话时往往写了人物忽略了景物等等。如何解决这些难题我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上他们充满画画的热情纷纷用画笔表达自己对生活的热爱课间也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品可见他们是多么地喜欢画画在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出“对写话有兴趣写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢画画是孩子们体验画画乐趣的过程又是孩子们思考的过程他要构思画什么为什么画怎样画更漂亮这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品都投入了一定的感情他会急于表达自己的作品此时再让孩子们写话一定会生动又有感情。 五、畅所欲言 说一说 口头表达能力是语言实践的重要工具是写话的有力基础有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真思维形象具体但表达起来缺乏条理性说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小不爱说话但对班级里发生的事同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头特别是对调皮学习不认真的孩子总没有耐心听他把话说完还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗课标上也指出“能不拘形式自由地把自己的见闻感受、想象说出来内容具体感情真实。”意识到这点后我总是能耐心地听完孩子们想说的话还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说而且这些话都是发自内心的他能说得那么顺溜也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的所听到的还会说出自己心中对这事的看法。这样既培养了孩子们口头表达能力又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时有话可写。 此外儿童从小听故事、爱阅读这样会接受较多的刺激对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为那些爱听故事、爱阅读的儿童其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此在平时我经常讲故事给学生听并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面我还推荐一些学生喜闻乐见的图书如童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量提倡