改善小学语文作业设计的策略.doc

改善小学语文作业设计的策略 作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。但我们往往忽略了对作业的精心设计，让学生进行题海战，眉毛胡子一把抓，这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生。在作业设计中，积极实施多样化的作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。那么，在小学教学中，如何设计多样化的作业形式呢？下面结合我的教学实践和研究体会，谈几点认识:1在作业量的方面作业负担无疑是课业负担的一个重要组成部分,合理的作业量是减轻学生课业负担的有效途径之一。教师在作业设计时应注意作业量的合理掌控,在保证和促进学生的全面发展，发挥作业功能，而且有助于减轻学生的作业负担。可以从以下几个方面把握作业量的多少:(1)增设趣味性作业,与生活相联系。教师可以设计灵活的、有趣的、主动性较强的作业，增添学生对作业的新鲜的经验操作。比如，在学习了狐狸和乌鸦一课后，可让学生续写当乌鸦知道自己上了狐狸的当以后会怎么样，让学生拓展思路，开动脑筋，启发学生发挥想象力。以表演的方式使学生将所学的知识呈现出来，会使学生更乐于接受。场景描述，描述语言是文本的丰富和强大的运动，让学生的课外阅读，对角色扮演的文本理解。或者让学生分组排演课本剧进行比赛。这种方式有利于激发学生学习的积极性，减少学生的课业负担。(2)加强各科教师的沟通与合作,调整作业总量。由于小学生的课程较多，各科教师只了解自己课程学生的接受能力，而不能了解其他学科学生的学习情况，所以在作业布置上难免会加重有些学生的负担。因此应该加强各科教师之间的交流，并进行有效的汇总，及时调整学生的作业量。此外，还可以将相关的有联系的课程的作业进行整合，不仅减少了课业负担还有利于学生对知识掌握，增加其学习兴趣。(3)针对学生的特点，布置不同的作业量。每个学生都有自己的特点，因此教师在设计作业上应该遵循因材施教原则，针对学生的特点为学生分配不同的任务。例如,对于学习积极性差的学生可以让他们做一些相关的娱乐性实践活动，提高他们对学科的兴趣。(4)赋予学生作业的主动权,由学生自己选择作业量。在作业设计时教师要以学生为中心,充分尊重学生的主体性。让学生自主选择作业量，充分给予他们选择不同层次作业的机会。但是，并不是完全意义上的自主选择，而是教师根据对学生的了解与掌握，同学生进行协商，辅助学生选择作业量。(5)学生的父母会在作业量上随意增加，所以应增强与家长的沟通。现今，在沉重的社会和升学压力下，家长盲目增加学生的课后作业，例如参加课外辅导、购买市场上的辅导书籍，有时自行增加学生的作业，以至于学生的作业过于沉重。为此，教师应该致力于改变家长观念上的偏差，及时与家长沟通，以确保学生作业量的合理性。此外，学校在日常教学管理中应给予充分的重视，根据教学目标，教学进程合理控制学生作业量。2. 在作业的内容方面(1)作业内容的生活化基于杜威的“教育即生活”理论,教育应延伸到生活领域的各个方面,以生活为载体,在生活中渗透教育。只有这样,学生才能够真正学会理解知识,运用知识。因此,教师在有效作业设计时,要坚持作业内容生活化的原则,把学生的作业与社会生活联系起来,让学生的作业活动过程成为体验生活的过程。此外，设计与学生生活密切联系，激的作业，激发学生的学习兴趣与学习热情。为了更好的促进作业内容的生活化,我认为可以从以下几个方面把握:引导学生观察生活,积累生活经验。例如在学习母亲的恩情一课后，建议学生在家里为父母做一些力所能及的事情，如在父母忙碌时尽量帮他们如果帮不了但可以管好自己不给他们添乱；在他们生病时，可以在病床前端水送饭，细心照顾他们；在母亲节，父亲节给父母写一首诗，一个祝福，一封情书，感激父母；引导学生动手操作,亲身体验生活。以动手操作的形式,让学生在亲身经历的学习活动中,体验生活中的知识,有助于提高学生的学习兴趣,加深对知识的理解运用。加强教师之间的合作交流,设计综合性作业。各学科老师可以本学依照学科的教学内容与其他学科教师进行合作交流，融合不同学科的内容设计综合实践类的作业。学生可以以调查实践的方式搜集与多门学科教学内容相关的生活素材,整理生活资料,在对生活的亲身体验中,打破学科之间的界限,加深对知识的综合理解运用。(2)作业内容的层次性。教师依据分层性原则，针对不同的学生设计内容层次不同的作业。教师可以根据学生的学习情况的差异，认知能力的差异设计不同的作业，使每个学生都能使自身特色得到最大的发展。例如, 上完小儿垂钓咏柳这两首诗后,依据学生能力差异,可以采用分层作业的方式,布置了如下作业：假如你喜欢朗诵,可以有感情地朗读这首诗；假如你喜欢写作,可以开动脑筋，添加自己的语言，改写这首诗；假如你喜欢绘画,可以用自己的小画笔将诗中所描述的画面画出来。假如你喜欢讲故事,可以把这首诗改编成一个小故事,讲给老师、同学或父母听。假如你善于用眼睛去发现美好的事物,可以观察春天的美景,选择一处并与诗中的景色进行比较,感受不同的景物特点,并尝试用生动、形象的语言将你所观察到景物描写出来。在所设计出的五道题中可以让学生根据自己的兴趣和能力任选1一3题完成。这一作业清单里面包含了朗读、写作、绘画、改编故事、观察景物等形式,改变了作业设计中教师独裁的模式,让学生拥有了一定的自主权,满足了大多数同学的需求，也激发了学生做作业的兴趣，在一定程度上也减轻了学生的课业负担。 3.在作业的形式方面教师对学生作业的设计应该是多种形式的，抄写字词这种单一传统的方法应该被打破，作业的设计应该从学生的兴趣出发，根据作业完成的不同操作方式,可以把作业分为书面类和行为类两种形式。(1)书面类作业。此种作业类型是大多数教师选择的作业设计形式,其对于学生基础知识的掌握,基本技能的提升具有积极的促进作用。但是,过多的书面类作业增加了学生的课业负担,机械单一的书面类作业训练不利于学生创造性思维能力的培养。因此,教师要设计合理的量的书面类作业,注重选择具有启发性、典型性的作业内容。如，让学生抄写课文、生字，这不仅造成了作业低效更不能提高学生学习效率。(2)行为类作业。行为类作业包括口头类作业和实践类作业两种。口头类作业指学生以口头语言表达的形式完成老师设计的作业,其目的是为了提高学生的语言组织能力及口语表达能力。例如,教师可以通过让学生朗读课文、讲故事、彼此同学之间交流所学知识、开辩论会等。实践类作业是指学生在实际的操作中完成作业，目的是学习与实践课堂理论知识通过实践使学生加深对知识的理解运用，有利于培养学生的实践能力。如, 例如，让学生参与教学活动的相关知识，研究一个知识块，收集相关的教学材料的实际操作活动。值得注意的是,教师在设计实践操作类作业时,在遵循教材内容的基础上,一定要充分了解当地的教育资源,设计适宜的便于获得有力资源支持的实践活动方式。依据家庭作业的参与主体的差异性,将家庭作业分为独立型作业和合作型作业两种。独立型作业。独立作业是指通过个人收集整理分析资料，独立思考并完成作业。目的是锻炼学生独立自主的学习能力,减少学生对学习的依赖性。在独立型作业形式的设计时教师要以学生的身心发展特点和已有知识水平为基础，要有适宜的难度，作业内容难易适中，学生可以独立自主高效地完成作业，从而增加学生的自我效能感，激发学生的学习动机合作型作业。合作型作业是有一定的难度和任务的复杂度，是学生通过与他人合作，完成作业任务。参与者的合作可以是教师，学生，家长或亲属的合作伙伴社区的成员。合作型作业不但有利于培养学生的团队合作能力,而且也有利于对学生知识能力的巩固与运用。教师可以根据不同的教学目的、教学内容、教育资源,合理设计有利于作业任务、学习目标达成的最佳作业完成形式。4.在作业设计的资源方面现今的教育实践中，作业资源获取的范围极其狭窄，主要局限在教材，教辅资料上，对可以利用的资源开发力度不够。以丰富多元的作业资源作为优质作业设计的前提和保障,要充分挖掘作业资源，筛选整合有效的资源作为作业的来源。教师可以从以下几个方面挖掘作业资源,以保证作业设计(1)树立作业的“大资源观”。改变已有的狭隘的作业资源观,从思想理念上转变对作业资源的认识,是当前教师要解决的首要问题。教师在教学实践中要基于已有的教学目的、教学内容,积极拓展各种校内外作业资源,可以是学生已有的生活经验、常见的事例、现象、临近的社区资源等,只要是有利于作业目的实现且相对容易获取的材料都可以纳入到作业资源的体系中来。在资源丰富多彩的生活，教师要善于发掘生活资源，以大资源观指导学生的作业设计。(2)合理筛选作业资源。“大资源观”统领下的作业资源的种类很庞杂,并不是每种作业资源都可以整合成作业内容。如何选择作业资源更好地服务于作业设计，应遵循以下几点：作业资源与作业目的一致性。作业目的是一切作业活动的基础和出发点, 对设计活动的各个方面都要紧紧围绕作业目标进行。在作业资源的筛选上,选择与作业内容紧密相关的作业资源,以作业目的为指导，保证达成有效的作业目的。由于作业具有时效性，那么作业资源就必须要容易方便获取。“减负增效”有效途径是优化整合作业资源，这要求教师要充分利用当地以及家庭等相对较为容易获取的资源来设计作业。以学生生活环境为作业资源，可以引起学生的情感共鸣，激发学生学习积极性，同时以当地和学生家庭为资源，容易获取资源，减少了教师的工作量。作业资源的合理性。作业设计要与学生的生活密切联系,不但要立足于教材而且要考虑充分利用语文资源之外的资源，使作业来源于学生的实践生活。作业资源的合理性是指教师在作业资源选择上,要充分考虑到学生的身心发展规律、学生的个体差异、认知能力水平、已有的知识经验背景、对作业资源的兴趣等各个方面来设计有效率的优质作业。比如，可以从不同的角度来设计语文寒假作业：a.饮食文化年夜饭的由来，传统菜肴及其象征性意义；b.文学艺术春联的内容、形式、张贴时有什么讲究；c.民间美学年画的常见图案模式、象征意义及张贴时的讲究；d.年俗家趣搜集春节期间各种语言、行为上的禁忌及说明其成因；学生可以以手抄报、讲故事、演一演的形式，将自己所了解到的知识呈现出来。也可以动手将当地的特色如剪纸、年画常用的图案做出来给同学们展示。5 全面评价学生的作业首先，不仅要从基础知识和基本技能方面对学生的作业进行评价，还要作业过程中评价学生的兴趣和习惯，看学生在其中是否体现了创造意识。其次，作业评价要因人而异。针对不同性格，不同学习程度的学生教师要善于运用不同的评语。 比如，对于比较聪明但学习不踏实的学生，要采用启发式的评语，不断提醒他们要严肃认真地对待学习。对于学习认真刻苦但成绩不是很理想的学生，要采用鼓励的评语。肯定他们的付出和努力，鼓励他们在自己的学习方法上做以调整。另外，评价主体可以多元化，可以使学生自评、学生互评、小组评价、老师评价相结合，不仅可以使同学们相互鼓励，扬长避短，还可以调动学生学习的积极性。最后，教师可以采取多样的评价方式。对于低年级的学生，教师采取直接的、学生喜爱的、乐于接受的方式。比如，对于作业比较潦草的学生可