美术教学论文

浅谈如何培养农村小学生学习美术的兴趣浅谈如何培养农村小学生学习美术的兴趣 付萍利 小学美术以审美教育为核心 绘画 工艺 欣赏并重 着力培 养学生的审美情趣 在教学过程中 注意采用鼓励教学的方法 激 发学生的热情 培养同学们的学习兴趣与参与意识 开发创造性思 维能力 力求达到师生在教学活动中的协调统一 以取得最佳的教 学效果 一 欣赏兴趣的培养一 欣赏兴趣的培养 欣赏评述是小学美术教学中的一个重要组成部分 是提高学生 美术素养的重要途径 在教学中不仅鼓励学生能学会欣赏艺术品 而且能作出自己的审美判断使学生在形象 感受 理解和发展学生 的例行性思维与想象能力 而实际课堂教学中 出现了一种 重绘画 轻欣赏 的现象 主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识 认为欣 赏就是看看 不重要 从而忽略了对学生进行教学研究 强烈的色彩刺激起儿童的欣赏兴趣 吸引他们的注意力 蓝蓝的天 红红的花 绿油油的树木 黄澄澄的果实 鲜明艳丽的颜色常常使 他们感到喜悦 乐于接受 如果我们把黑白图片和彩色图片同时放 在他们的面前 儿童只会对彩色图片反映强烈 儿童在欣赏过程中 依据自己的生活经验 见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评 判 对那些反映熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学 朋友的优 美作品 他们大都能够接受 并常常用来作自己的范本 根据这些 特点 教师在欣赏教学的组织形式中要有不同的侧重点 二 美术教学中的鼓励教学方法 二 美术教学中的鼓励教学方法 一 鼓励审美个性 培养审美意识 鼓励审美个性 即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品 而且 能作出自己的审美判断 美学家曾经说过 有一千个读者 就有一 千个哈姆雷特 对同一审美对象 不同的学生 不同的心境 不同 的经历 学识和情感个性 就会有不同的审美意味和不同的理解 因此在教学中 教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评 价标准 而是充分地发挥学生的审美感受 鼓励学生用自己独特的 礼视觉感受看艺术作品 使学生的情感与对象产生共鸣 审美的想 象力自然会得到自由的发展 二 鼓励自我体验 激发参与意识 鼓励自我体验 即是鼓励学生通过亲自动手 对材料的接触感 悟和多次的尝试 从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧 特别在美术工艺课里 我从来不要求学生依照范画样本制作 用什 么形式 先做什么 再做什么 怎样粘贴 不作统一规定 而是让 学生自己对材料进行反复触摸 把玩 琢磨 探索 要求学生从不 同的角度进行试验 让学生自己去发现和理解 原来 工具材料有 这样的性能特性 步骤不但可以是这样的 还可以是那样的 不但 可以采用这种方法 还可以用那种方法 在体现水彩画 中国画的 材料的性能特点时 更要注意鼓励学生亲自动手 从初次作画的失 败到反复尝试练习后掌握的性能 从润笔 着色 用水 点墨 行 笔的体验中去感受到成功的喜悦 从而激发学生的参与意识 三 鼓励艺术表现 激发艺术创造 现代美术教育家伊顿立 教育是一种勇敢者的探险 尤其是艺 术教育 因为涉及到人类的精神创造 可见 创造性思维的培养是 艺术教育的一个重要目标 因此 我十分注意给学生提供一个展现 艺术才华的空间 以提高学生物艺术创造力 在教学中我从来不随 意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西因为美术不同于某道数 学题只能有一个答案 美术作品的美具有多样性 需要从不同的视 觉角度去欣赏和评判 否则条条框框太多会限制学生的创作思路 使学生的作品显得千篇一律 缺乏个性与活力 所以 不管学生的 作品显得夸张还是平淡 细腻还是粗犷 热情还是宁静 奔放还是 含蓄 它有其内在伯含义 是学生思维创造性的结晶 是学生心灵 的反映 作业谈天说地时我注意多讲优点 多肯定学生具创造性的 一面 激发学生创造 表现美的欲望 这样做 同学们自然会变得 更大胆 更充分 更主动地用自己的绘画语言与外界交流 这样才 会为艺术表现提供一个有利的条件 三 在美术教学中培养学生的创造思维能力三 在美术教学中培养学生的创造思维能力 一 绘画中用发散思维的方式去想象 在美术教学中 让学生进行艺术创造并非易事 因为他们完成 作业大部分是临摹 这样一年两年之后学生的创造性思维在临摹中 逐渐减弱 已经习惯了易如反掌别人的模式 习惯性思维点拨了学 生的脑海 二 提供培养创造思维能力的情景 1 在写生课中培养创造思维能力 实践性强是美术学科教学的重要特点 丰富多彩的实践活动是 学生创作的源泉 学生新奇的想法来源于实践 创造思维的萌发 更取决于学生头脑中接触过的 熟悉的事物 多感才能多知 2 在动脑动手中培养创造思维能力 大胆地想象 运用夸张表现手法 设计出有主题 有自己个性 学生不仅仅是动手制作 动脑构想 立意的思考 培养了创造思维 能力 3 鼓励学生难能可贵的创造思维 创造需要勇气 需要一定的气氛烘托 在创造活动中 有的学 生怕自己的作品特殊 怕同学起哄 更怕得不到教师的认可 因此 提倡学生有创造意识就要求教师敢于表扬标新立异的同学 尤其在 评判作业时 不以干净规矩为唯一标准 而看谁的作品不随大流 有独到之处 谁的作业就是最好的作业 成功的作业 三 教师自身素质对学生的影响 教师在教学中起主导作用 是因为教师担负着在知识与学生之 间加盐下不为例桥梁 使学生在掌握知识的过程中 尽可能少遇困 难 少走弯路 好的教师应通过仪表 语言 板书 范画 淙 辅 导 评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重 同时 老师要 通过学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动 教师要 培养学生创造性思维活动 道德要使自己成为一名创造者 他的首 要任务就是要不断探求新的教学方法 创造出富有个性的独特的新 颖教学方式 力争使更多学生积极参与教学活动 现代社会 发展 很快 只有不断学习 不断获取最新信息更新固有观念 才能使自 己保持艺术创造 教学中青春活力 除了教学 老师不要大量创造 自己的作品 读万卷书 行万里路 不断充实自己 凡是要求学生 完成的作业 老师要尽可能先尝试 试图从多方面 多种途径去考 虑 对随时涌现的想法 只要有价值 就要 这样既可锻炼自己的 创造思维能力 也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见 另 外 课堂上教师领画 带画 示范都因直观性强易于学生更快更好 掌握 如果我教师具备浓厚的业务功底 有潇洒的画风有独特的创 作精神 不仅能博得学生敬佩 还将对学生产生较大的影响 总之 培养学生德 智 体 美 劳全面发展过程中 对学生进 行美术教学必不可少 因此 作为美术教师任重道远 2012 年 1 月 在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会 付萍利 在美术教学中 对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重 要任务之一 在实际教学工作中 由于存在美术教学专业化的倾向 造成 只重视技法 技能 忽视了思想品德教育 等现象 美术教 育以审美为核心 通过美感教育来启发学生的心智 陶冶学生的道 德情操 因此 老师要正确引导学生 让他们多参加一些艺术观赏 和健康的娱乐活动 以增强学生对优秀文化的接受能力 让学生在 学习美术的过程中获得情感上的共鸣 美术的德育功能体现在它能 与艺术的美感融为一体 古今中外的文化艺术源远流长 各个时期 的著名画家的作品数不胜数 这给我们的美术教学提供了大量素材 教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象 引导学生进入美的意 境 抒发美好的情感 在进行审美的同时动之以情 晓之以理 寓 德育于美育之中 可见 在美术教学中渗透德育 犹如 春雨润物 细无声 下面就如何在美术教学中渗透德育教育 谈谈自己的几 点体会 一 创设良好的教学情景 寓思想教育于情感体验中 一 创设良好的教学情景 寓思想教育于情感体验中 美育具有动情性特征 可以利用其感情语言优势与德育的理性 灌输说教优势 互相补充来积淀学生的道德素质 美术是一种偏于 视觉艺术而不是客观事物简单的再现 大多数学生观赏作品时 只 停留在美不美 像不像的初步审美层次上面 很难体悟到作品的意 境及其在人们心灵上所起的联结思想 因此 在美术教育中 应该 欣赏美的和谐与平衡 从小学会区分什么是美 什么不是美 让他 们欣赏美的作品 鼓励他们画出美的作品 单纯的讲授技能技巧 和示范为主的教学方法 严重阻碍了儿童美术教育的发展 根据 美术新课程标准 提出的让 在一种广泛的文化情境中 学习美 术这一新理念 在平时的教学中 要以素质教育为核心 创设形式 多样 别具一格的教学情景 使学生在特定的情景中受熏陶和感染 激发学习兴趣 从而获得丰富的艺术感受 提高审美能力 同时 要充分发扬民主 尊重的人格 积极探索开放性的 多元化的自主 型的个性化的现代美术教学方法 对儿童进行认识美 爱好美和创 造美的教育 渗透德育教育 例如在欣赏 过春节 这幅作品时 我用声情并茂的语言 引起学生的兴趣和求知欲 提示作品的背景 内容 让学生仔细观察过春节时人们的神态 衣着 以及对生活充 满了激情 喜悦的心情无法按耐 喜悦和富裕写在他们脸上的乐融 融的场面 这样既触及了学生的情感世界 又让学生体验到生活的 美好和党的富民政策好 二 广泛的利用媒介宣传作用 陶冶学生的心灵 二 广泛的利用媒介宣传作用 陶冶学生的心灵 美术教育要充分发挥德育的功能 不能借助于空洞的说教 而 应该借助一定的媒介诉诸学生感官 让其心灵得到陶冶 如我们在 学习 唱起来跳起来 一课时 我们播放了 2008 北京奥运会开幕式 人们载歌载舞的欢乐场景 学生看的是热血沸腾 而那堂课学生的 学习积极性也是空前的高涨 好多孩子在那节课上都积极主动的回 答问题 发表自己的看法 甚至是平时一些调皮捣蛋的学生这时都 能抢着说 学生的民族自豪感在那一刻得到了充分的体现 我还听 说有一位美术教师在绘画课上播放了一首歌 广阔的天空是蓝的 飘动的云彩是白的 满山的树木是绿的 遍地的鲜花是红的 大自 然的色彩多么美丽 这是太阳给的 结果学生画出的 美丽 的家乡 空前成功 因为对家乡的爱 已经被具体化为生动的形象 我在上 妈妈和孩子 这一课时 直接就节选了动画片 宝莲灯 中的一段情节 沉香救母 播放给学生观看 在让学生学会动画制 作的同时还使他们学会知道中国传统美德中母爱的伟大 和 孝 的力量 刚好可以使得品德教育充分的渗透到美术课堂中来 这样 一来既可以拉近师生的距离 又可以贴近学生的实际 针对学生的 心态 运用各种教学手段创设情境 以激发学生产生情感体验 引 起情感共鸣 课堂效果非常的好 自然这里的媒介并不是说只有课件 投影仪等可以作为媒介 我们还可以通过参观 自己动手实践操作等等 方法其实很多 关 键是我们能否在实际课堂中善于把握机会 灵活运用这些媒介 使 其发挥最大的功用 三 教师要加强正面引导 以美引善 使学生的思想品德得到净化 三 教师要加强正面引导 以美引善 使学生的思想品德得到净化 美育 是素质教育中的重要任务 它同素质教育中的其它形式 的教育存在相互促进 相互补充 共同发展的关系 提高审美教育 会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转 化 可以提高学生对科学美的感知能力 可以达到培养学生个性 创造力的目的 作为教师应该知道 学生尤其是初中生对老师的要求非常高 甚至可以说是苛刻 他们不仅要从教师那学习到科学文化知识 同 时也很注意摹仿教师的言行 而这种无声的学习有时对学生的影响 是很大的 因此教师用自身的言行来教育学生是重要的 但有时也 被人忽视 常言到 身教重于言教 我在教学中 每节课都注 意自己的外表和言行 要求学生做到的 自己先做到 语言 少 精 美 动作规范 做到 语言美 行为美 对学生既尊重信任 又严格要求 这样做提高了学生的自尊心和自信心 无形中也调动 了学生的上进心和自我教育的积极性 形成了尊师爱生的良好师生 关系 反之 只要求学生养成良好的思想品德 注意自己的形象 要求学生怎样怎样 而自己却马马虎虎就会给学生一个错误的导向 效果肯定不会很好 所以 要求学生做到的自己首先要做到 在中 小学德育管理中 可以引出两点启示 第一 知道一个学生的品德 特性 常可预知在什么情况下 他将怎样行动 教师把握一个学生 的品德特性 就可以使德育工作做的更加出色主动 第二 在学生 品德成熟前 特别是小学和初中阶段的道德教育 主要应从每个学 生经常地 稳固的表现出来个性特点入手 进行深入细致的工作 以培养他们的良好的道德品质的稳定倾向性 四 结合美术实践活动 让学生紧密联系现实生活 建构良好品德 四 结合美术实践活动 让学生紧密联系现实生活 建构良好品德 兴趣是学生发展思维的巨大推动力 有兴趣的学习不仅能使人 全神贯注 积极思考 而会达到废寝忘食 欲罢不能的地步 游戏 是学生生活中不可缺少的组成部分 适当运用游戏于课堂教学中能 活跃课堂气氛 调动学习兴趣 学生喜欢多种形式的游戏 教师可 在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好 学生在游戏活动中展开了生 动的想象 仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中 这样学生在兴趣 盎然中学习 效果很好 让学生在轻松 愉快的氛围中 学习绘画 艺术 美育具有动情性特征 教师可以利用其感情语言优势与德育的 理性灌输说教优势 互相补充来积淀学生的道德素质 美术是一种 偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现 大多数学生观赏作品时 只停留在美不美 像不像的初步审美层次上面 很难体悟到作品的 意境及其在人们心灵上所起的联结思想 因此 在美术教育中 应 该让学生欣赏美的和谐与平衡 从小学会区分什么是美 什么不是 美 让他们欣赏美的作品 鼓励他们画出美的作品 例如 2008 年 5 12 汶川发生的特大地震灾害 大家都在想怎样才能尽自己最大的 力量来帮助汶川 帮助汶川的孩子 这时 我又想到了