数学北师大版二年级上册《儿童乐园》

教学设计思路 教学设计思路 1 出示主题图 2 说图中信息 3 根据信息提问题 每类活动分别有多少人参加 4 任选一题 独立列式计算 全班交流汇报 指一名生板 书 5 观察 找出它们的共同点 再次明确每个算是都是几个 几在相加 6 引入乘法 明确两个乘数的来由 7 介绍乘法各部分的名称级读法 8 完成其余三题的加变乘的过程 共同商定正 说出想法 或理由 9 完成练习 儿童乐园儿童乐园 教学设计教学设计 初步认识乘法意义 五环小学 李谋兰 教学内容 教学内容 北师大版小学数学二年级上册第三单元第18 19页的内容 教学目标 教学目标 1 经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程 初步理解乘法的意 义 体会乘法与加法的联系 体会用乘法算式表示连加算式的简便 性 2 知道乘法算式中各部分的名称 会读写乘法算式 结合情境 知道 算式中每个数的意思 能运用加法计算简单的乘法算式的结果 初 步渗透模型思想 3 感受数学与生活的密切联系 逐步培养发现问题 提出问题 和解决问题的意识和能力 教材分析 教材分析 本节教材是北师大版小学数学二年级上册第三单元 数一数与 乘法 的第2节课 第18页至第19页 这节课是在上一节课 有多 少块糖 的基础上进一步学习的 通过上一节课的学习 学生对连 加算式有了一定的体验 理解了求几个几相加可用连加来表示 本 课结合 儿童乐园 的生活情境 让学生经历发现并提出问题 而 且要让学生在解决问题的过程中 从连加算式中抽象出乘法算式 体会乘法运算的意义 并掌握乘法算式的读法和各部分名称 体会 学习乘法的必要性 教学重点 教学重点 初步了解乘法的意义 掌握乘法算式各部分的名称 会读 写 乘法算式 教学难点 教学难点 能把加数相同的连加算式改写成乘法算式 体会乘法与加法的 联系 教学过程 教学过程 一 创设情境 激趣导入 师 同学们 你们喜欢去儿童乐园吗 上个周末 我们的好朋 友淘气和笑笑就去了儿童乐园的游乐场 我们一起去看看吧 出 示主题图 师 观察主题图 说一说你从这幅图中获取了哪些数学信息 生观察主题图时 师板书课题 儿童乐园 指名学生说一说 每架小飞机坐2人 有4架小飞机 每条小 船坐3人 有3条小船 每张长椅坐3人 有2张长椅 小火车每节车 厢坐4人 有6节车厢 师 同学们说得真好 观察的仔细 认真 获取的信息准确 完整 二 活动探究 获取新知 1 师 根据每类游艺活动参加的人数情况 你能提出怎样的数 学问题 指名生回答 如 坐小飞机的一共有多少人 坐小船的一共 有多少人 休息的一共有多少人 坐小火车的一共有多少人 等等 师 请同学们任选一个问题列式解答 并标注是几个几在相加 2 学生独立思考并解决上面的问题 为抽象乘法算式打基础 学生汇报 一名学生板书算式 生1 我计算的是坐小飞机的总人数 2 2 2 2 8 人 4个2相加 生2 我计算的是划小船的总人数 3 3 3 9 人 3个3相加 生3 我计算的是坐在椅子上休息的总人数 3 3 6 人 2个3相加 生4 我计算的是乘小火车的总人数 4 4 4 4 4 4 24 人 6个4相加 课堂生成 因为是学生自由选择问题解答 当学生汇报时 就出现选择计算在 长椅上休息的一共有几人 这个问题的同学 比较多 有近30人 而选择计算 乘坐小火车的一共有几人 这 一问题的学生很少 不到10人 于是 我组织学生讨论 问为什么 选择计算休息人数的同学多 选择计算小火车的人数少呢 学生经过观察思考 发现计算休息的人数简单 而计算小火车 的人数麻烦 师 计算 6辆小火车一共坐多少人 你们都嫌麻烦 那计算这 样的 50辆小火车坐多少人 岂不是更加麻烦难算了吗 如果写算 式不计算 你可以在十秒内完成吗 学生跃跃欲试 教师掐时间 学生尝试 尽管学生很努力 但 用连加计算这是不可能完成的任务 师激趣 你认真上完这节课 老师相信你 下课时你可以很轻松地完成这个任务啦 目的 激发 学生渴望学习新的计算方法 使这类计算更加简便 切身感受乘法 的简便性和必要性 3 结合上述相同加数的连加算式 进一步抽象出乘法算式 师 观察这四个算式 说一说他们有什么共同点 生 每个算式的加数都相同 师 像这类相同加数连加的计算 是否有更简便地计算方法呢 引入乘法 我们以计算小飞机的人数为例 介绍乘法 2 2 2 2 8可以写成2 4 8或4 2 8 师边说边板书 学生观察讨论 乘法算式中的 2 在加法中是什么数 它是 相同加数 加法算式中没有 4 为什么乘法算式中有个 4 呢 它又是从哪里来的 表示什么意思 它是相同加数的个数 介绍乘法算式中各部分的名称 4 2 8 人 乘 乘 乘 积 数 号 数 让学生向同桌介绍算式2 4 8各部分的名称 介绍乘法算是的读法 读乘法算式时 从左往右依次读 哪个 乘数在前就先读哪个数 2 4 8读作2乘4等于8 4 2 8读作4乘2等于8 学生跟着老师读 4 请学生结合上述解决 儿童乐园 中数学问题的过程 每人 选择一道连加算式 把它改写为乘法算式 并说一说乘法算式中两 个乘数分别来自哪里 全班交流订正 生1 我看到有3个3相加 就列式为3 3 9 其中一个3是相同加数 另一个3是相同加数的个数 生2 我看到是2个3相加 列式为2 3 6或3 2 6 其中3是相 同加数 2是相同加数的个数 生3 我数了数有6个4 就是4 6 24或6 4 24 其中4是相同 加数 6是相同加数的个数 生 4 老师 我发现两个乘数不一样时 可以列出另外一个乘 法算式 两个乘数一样时 就只有一个乘法算式 师 你观察得真仔细 师小结 1 乘法的意义就是求几个相同加数 和的简便运算 只有几个相同的数相加时 才可以用乘法计算 2 在乘法算式中 乘号前面和乘号后面的数叫作乘数 乘得的结果叫 作积 读乘法算式要从左往右读 分别用文字代替 和 两个乘数一个是相同加数 一个是相同加数的个数 三 深化理解 拓展思维 1 完成练一练的第1题 看图写出加法算式和乘法算式 学生理解题意 明确是几个几相加后 独立完成 指名板演 共同订正 订正时 指名学生说说乘法算式的意义 各部分的名称 以及两个乘数分别表示什么 2 完成练一练的第2题 看图列出乘法算式 学生独立完成 全班交流订正 进一步巩固乘法的意义 求几 个相同加数的和的简便运算用乘法 订正时 主要让学生说一说思 考过程 3 判断对错 1 2 2 2 2 2 5 5 5 5 3 3个4相加是3 4 4 两个乘数都是3 积是6 学生独立判断 全班逐题交流订正 订正时 学生用手势表示 判断的结果 并指名说明判断的理由 四 全课小结 1 填空 全课知识点的回顾 1 求几个相同加数的和用 计算比较简便 2 6 3 18读作 6 和 3 都叫作 它们的积是 2 通过这节课的学习 你最大的收获是什么 学生自由发言 知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示 用乘法表示比用加法表示更简便 学会了乘法算式的读写方法 知道了乘法算式中各部分的名称 五 板书设计 儿童乐园 2 2 2 2 8 人 4 2 8 人 或2 4 8 人 乘 乘 乘 积 数 号 数 算式读作 4乘2等于8 或 2乘4等于8 4 4 4 4 4 4 24 人 4 6 24 人 或6 4 24 人 3 3 3 9 人 3 3 9 人 3 3 6 人 3 2 6 人 或2 3 6 人 儿童乐园儿童乐园 教后反思教后反思 五环小学 李谋兰 对于乘法的学习 本节课体现了从 加 到 乘 的思路 教 师提供给学生一些具有 相同加数的和 的实际情境 然后引导学 生从中抽象出乘法 注重关于乘法的意义 实际背景 的积累 凸 显教学的关注点是学生的认知过程和感悟 1 从加法入手 感悟乘法的优越性 为什么有了加法还要学习乘法 我们知道 相同的加数连加首 先碰到的问题就是书写太麻烦 比如 50个2相加 如果用加法 要 写到什么时候呢 采用省略号写不如直接写成2 50简便 如何让学生体会到引入乘法的必要性呢 教师从学生熟悉的 儿童乐园 入手 引导学生用加法解决问题 通过观察4个加法算式 引导学生发现都是 求相同加数相加的和 这些相同加数的算 式还不算长 还不足以说明引进乘法算式的必要性 教师适时介入 每节小火车上面坐4人 50节这样的小火车共有多少人 学生 在书写这样长长的连加算式过程中 亲身体验到相同加数连加用加 法算式表述确实麻烦 从而渴望新的表述方式的产生 凸显了学习 乘法的重要意义 乘法就很自然地引入了 2 注重从实际背景中理解乘法意义 把相同加数连加的算式写成乘法算式 关键是确定两个乘数各 是多少 一个乘数就是相同的加数 另一个乘数是相同加数的个数 它隐含在连加算式中 要加以强调 学生是否会把相同加数连加 的算式写成乘法算式 或者是否会用相应的相同加数连加算式计算 乘法算式的结果 都是学生是否理解乘法运算意义的标志 教学中 当学生发现加法中有一类是 相同加数连加 的算式 并体验到