第一单元生活智慧与时代精神MicrosoftWord文档

第一单元 生活智慧与时代精神第一课 美好生活的向导第三课 时代精神的精华教学目标知识目标：在教学中，主要立足于哲学的内涵与作用，重视学习哲学与世界观和方法论、哲学与其他科学的关系、哲学的作用。能力目标：在教学中，一方面重视提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；另一方面重视试题分析，培养学生对试题中信息的解读，提升解题能力。情感、态度与价值观目标：在教学中，让学生明确学习、生活需要哲学（哲学能给人智慧），使学生自愿学哲学、爱哲学。教学重点、难点1、哲学与世界观和方法论2、哲学与其他学科教学方法1、教法：在教学中，采用比较归纳法讲解。2、学法：在教学中，让学生自学、合作、探讨学习。3、学时：4课时教学过程第一、二、三课时一、哲学与世界观和方法论1、世界观与哲学（1）区别：含义：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学就是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。形成：世界观通常是自发形成的，人人都有。哲学是哲学家自觉研究的结果，并非人人都有。特点：世界观是零散的、朴素的。哲学是系统化、理论化的（2）联系：哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。学生探讨：哲学是关于世界观的科学。点拨：哲学就是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一。但是，哲学有科学与非科学之别。只有马克思主义哲学才是关于世界观的科学。2、世界观与方法论（1）区别：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。方法论是指导人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。（2）联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割。没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。学生探讨：世界观与方法论相互影响、相互制约。点拨：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点；方法论是指导人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。方法论不能影响和制约世界观。知识训练：1、典型例题：在快节奏生活的时代，人们提出了“慢生活”理念，一些人逐步接受了该理念，并加入到“满餐饮”、“慢旅游”、“慢运动”等行列。这反映了 （ ）A世界观决定方法论 B哲学来源于人们形成的世界观C方法论影响世界观 D哲学是对具体生活的概括和升华解题点拨：知识：本题考查的是世界观和方法论的相关知识。技能：本题考查的是学生获取和解读信息的能力，可以采用排误法、排异法。试题分析：由题干可知，“慢生活”这种世界观使一些人形成了“满餐饮”、“慢旅游”、“慢运动”的方法论，故A正确。哲学源于实践活动，故B表述错误。C项与题干意思相反。哲学是对具体科学的概括和总结，故D表述错误。2、跟踪训练：某人得了重病，大家劝他去医院检查，可他说：“这都是命啊，是由天注定的，我何必与天命作对呢？”结果，这个人的病情进一步加重。由此可见 （ ）世界观决定方法论 自发的世界观不利于更好地生活生活需要科学世界观的指导 哲学是世界观和方法论的统一A B C D 解题点拨：知识：本题考查的是世界观和方法论的相关知识。技能：本题考查的是考查学生获取和解读信息的能力，可以采用排误法、排异法。试题分析：题意表明世界观和方法论的关系。表述太绝对，不符合题意。点评：人们在认识世界和改造世界的过程中，关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。世界观和方法论是同一问题的两个方面。二、哲学与其他学科（即具体科学）的关系1、区别：（1）研究对象：哲学研究的是整个世界。具体科学研究的是世界的某一特定领域。（2）任务：哲学揭示整个世界最一般的本质和最普遍的规律。具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律。（3）作用：哲学为人们认识世界和改造世界提供世界观和方法论的指导。具体科学为人们认识世界和改造世界提供具体的方法指导。2、联系：（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自己的研究活动中失去正确方向，甚至陷入混乱和失败。任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。学生探讨：哲学与具体科学之间是整体与部分、多数与少数的关系。点拨：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律；哲学揭示整个世界最一般的本质和最普遍的规律。因此，哲学与具体科学之间是共性与个性、一般与个别、普遍性与特殊性的关系知识训练：1、典型例题：爱因斯坦说：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”这表明 （ ）哲学是具体科学的总和 哲学以具体科学为基础哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导 哲学是“科学之科学”A B C D 点拨：知识：本题考查的是哲学与具体科学的关系。技能：本题考查学生获取和解读信息的能力，可以采用排误法。试题分析：依据哲学与具体科学的关系可知，说法错误。2、跟踪训练：数学哲学着重研究数学的对象、性质、特点、地位等方面的问题，它既促进了更为理性的数学研究，也丰富了哲学研究的内容。这说明 （ ）A 具体科学与哲学相互促进而发展 B 哲学对具体科学有指导作用 C 具体科学是哲学的基础 D 哲学是对具体科学的概括和总结点拨：知识：本题考查的是哲学与具体科学的关系。技能：考查学生获取和解读信息的能力，可以采用排异法。试题分析：由哲学与具体科学的关系可知，数学哲学是哲学的一个分支，研究数学中的哲学问题的学科。由题干可知，“促进了更为理性的数学研究”，强调了哲学对具体科学发展的指导作用；“丰富了哲学研究的内容”， 强调了具体科学对哲学发展的作用。点评：在哲学与具体科学的关系问题上，要反对两种错误倾向：一是认为哲学无用，可以不要哲学的“取消论”；二是认为哲学可以取代具体科学的“代替论”。把哲学看作是“科学之科学”，这种“哲学万能论”是十分有害的。三、哲学与时代精神1、哲学的产生来源于时代精神，是时代精神的总结和升华哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华真正的哲学之所以是自己时代的精神上的精华，就是因为它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。特别提示：正确认识和理解哲学与时代的关系（1）从哲学与时代的一般关系来看哲学的产生来源于时代精神，是时代精神的总结和升华。（详情见资料上述1、2）哲学反作用于时代，是社会变革的先导。（详情见资料后面关于哲学的作用第三个内容）（2）从马克思主义哲学与时代的关系来看就马克思主义哲学的产生来说，马克思主义哲学的产生是时代的要求，是对时代主题的科学回答，它的产生有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源。时代步伐，与时俱进，不断发展壮大。就马克思主义对时代的作用来说，实践证明，它是指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。四、哲学的作用1、真正的哲学是指导人们生活得更好的艺术真正的哲学可以使认识世界和改造世界。详情见课本P62、哲学对具体科学的学习、研究具有指导作用哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的。3、哲学是社会变革的先导第一，哲学可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。第二，可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。4、马克思主义哲学的作用（1）马克思主义哲学的概念：马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义理论基础。（2）学习马克思主义哲学的意义学习马克思主义哲学可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观学习马克思主义哲学可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力。学习马克思主义哲学可以使我们正确对待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。特别提醒：全面理解“哲学的功能”（1）具有世界观和方法论的功能（2）具有指导人们认识世界和改造世界的功能（3）具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能课堂小结：在教师的指导下，学生自主完成知识体系的构建。强化训练：学生自主完成知识（一是理解、二是识记）课后反思：要求师生共同反思（一是教师反思；二是学生反思）第四、五课时一、学生训练：做棵后达标检测（31 美好生活的向导、棵后达标检测（33 时代精神的精华二、教师评讲：第一步：教师批改作业，查找错因第二步：作业评讲一是学生自主学习：自己检查错题、查找错因二是学生合作学习：针对错题、询问同学、合作探讨三是师生探讨学习：教师引导学生查找错因，对症下药课后反思：要求师生共同反思（一是教师反思；二是学生反思）第二课 百舸争流的思想教学目标知识目标：在教学中，主要立足于哲学的派别这一主线，重视学习唯物主义及其形态、唯心主义及其形态、马克思主义哲学的基本特征。能力目标：在教学中，一方面重视提高学生识别不同哲学派别本质的能力及应用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力；另一方面重视培养学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。情感、态度与价值观目标：在教学中，让学生明确坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。教学重点、难点1、哲学的基本问题2、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态教学方法1、教法：在教学中，采用比较归纳及举例法讲解。2、学法：在教学中，让学生自学、合作、探讨学习。3、学时：4课时教学过程第一、二课时一、哲学基本问题1、内涵哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题。2、内容（1）第一个方面：思维和存在何者为本原的问题。（2）第二个方面：思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。学生探讨：如何正确认识理解哲学基本问题的这两个方面呢？点拨：一是谈二者的区别，从内容、地位和意义的角度谈；二是谈二者的联系。第一个方面第二个方面区别内容思维和存在何者为本原的问题思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题地位是哲学基本问题中最重要的方面是哲学基本问题中从属的方面意义对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的（物质第一性，意识第二性），就是唯物主义；凡认为思维决定存在的（意识第一性，物质第二性），就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。对这个问题的不同回答形成了哲学上的可知论和不可知论。可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确认识存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实；不可知论认为思维不能正确地反映存在，这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。联系哲学的基本问题第一方面问题的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二方面内容是第一方面内容的展开和深化；哲学基本问题第二方面的解决也影响第一方面的彻底解决。学生探讨：哲学的基本问题究竟是思维和存在的关系问题，还是思维和存在的辩证关系问题？点拨：思维和存在的关系问题包括思维与存在谁是本原、谁决定谁及思维和存在有无同一性两个方面的内容。而思维和存在的辩证关系属于马克思主义哲学的范畴，它的基本内容是存在决定思维、思维对存在具有能动作用。它是对思维和存在关系的科学回答。知识训练：1、典型例题近年来，人类对物质世界的探索不断取得新的进展，2012年3月，大亚湾中微子实验国际合作组织宣布发现了一种新的中微子振荡，有助于破解反物质消失之谜。2013年，清华大学和中国科学院联合宣布首次在实验上观测到量子反常霍尔效应，被誉为“一个诺贝尔奖级别的发现”。科学家的这些新发现再次证明 （ ）A 思维与存在具有同一性 B 存在就是被感知 C具体科学是哲学的基础 D 哲学源于对世界的惊异点拨：知识：本题考查哲学基本问题的内容。技能：考查学生获取和解读信息的能力，可以采用排误法和排异法。试题分析：由哲学与具体科学的关系可知，数学哲学是哲学的一个分支，研究数学中的哲学问题的学科。由题干可知，“促进了更为理性的数学研究”，强调了哲学对具体科学发展的指导作用；“丰富了哲学研究的内容”， 强调了具体科学对哲学发展的作用。点评：2、跟踪训练点拨：知识：本题考查的是哲学与具体科学的关系。技能：考查学生获取和解读信息的能力，可以采用排异法。试题分析：由哲学与具体科学的关系可知，数学哲学是哲学的一个分支，研究数学中的哲学问题的学科。由题干可知，“促进了更为理性的数学研究”，强调了哲学对具体科学发展的指导作用；“丰富了哲学研究的内容”， 强调了具体科学对哲学发展的作用。点评：二、唯物主义和唯心主义1、唯物主义及其形态（1）唯物主义的根本观点认为物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。（2）唯物主义的三种基本形态形态比较旧唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义区别基本观点否认世界是神创造的，认为世界是物质的。承认物质决定意识，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。物质决定意识，意识具有能动性，意识对物质具有巨大的反作用。特别是认为人类社会在本质上是物质的。进步性否认世界是神创造的，认为世界是物质的。坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。在总结自然科学的基础上，丰富和发展了唯物主义。正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它把唯物主义和辩证法有机地结合在一起，把唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观有机地结合在一起。局限性没有科学依据，把物质归结为物质的具体形态，把复杂问题简单化了。把物质归结为自然科学意义上的原子，具有机械性和形而上学行。在社会历史领域不能把唯物主义贯彻到底，表现为唯心主义历史观。联系它们在根本观点上是一致的，都承认世界的本质是物质，物质是本原，意识是派生的，物质决定意识，都是与唯心主义根本对立的。从外延上看，古代朴素唯物主义，近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。（3）常见观点古代朴素唯物主义：五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、土。荀子：天地合而万物生，阴阳接而变化起。范缜：形存则神存，形谢则神灭。王夫之：气者，理之依也。赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的活火。泰勒斯：水是万物的始基。形而上学唯物主义：霍尔巴赫：原子是世界的本原。狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成。培根：万物的基础是原始物质，是基本元素。辩证唯物主义和历史唯