巧用媒体技术彰显语言魅力

巧用媒体技术 彰显语言魅力 过渡湾镇中心幼儿园 秦福荣 摘要摘要 信息技术与学科整合研究已经成为当今教育的热门话题 信息技术的广 泛应用不仅为教育各领域开辟了一条新的道路 也为幼儿园的学科教学创造了 广阔的空间 在信息技术环境下 教师有了一个快速获取优质资源的途径 思 维开阔了 空间拓宽了 教学方法也改进了 教学工作者从相对单一的模式中 放开眼界 利用信息技术让课堂变得生动有趣 极大的提高了孩子学习的积极 性和教师课堂工作的效率 关键词关键词 信息技术信息技术 幼儿园幼儿园 语言教学语言教学 信息技术以它独特的功能特点及迅猛的发展速度越来越受到人们的普遍 关注 尤其是在教育工作领域不可取代的作用更是受到教育工作者的青睐 教 育教学中运用了信息技术手段之后会让教学锦上添花 知识化繁为简 化难为 易 在从事幼儿园教学的过程中有一些感悟 笔者就信息技术对幼儿园语言教 学的重要性谈一下自己的亲身体验 幼儿园语言教学的工作目标主要就是培养 幼儿对语言的理解 表达 和想像能力 在以往幼儿园语言教学活动中 教师 大都只能在理解文本内容安排的基础上 采用朗读 表演等形式把语言信息传 递给幼儿 或运用图片 画报等辅助手段进行教学 而这些方法不能很好的表 现出文本的的全部内容 从而使幼儿对作品的理解和体验受到影响 而信息技 术恰好弥补了上述教学中的不足 它以活动的画面 鲜艳的色彩 动听的音乐 把教学内容呈现在幼儿眼前 既形象逼真又快速准确 为幼儿学习语言提供了 一个良好的视觉 听觉环境 既引起了幼儿的学习兴趣 提高幼儿的专注力 又能把作品内容表达的淋漓尽致 对于提高幼儿园语言教学效果具有很大的促 进作用 其主要表现在以下几个方面 一 创设情境 激发学习兴趣一 创设情境 激发学习兴趣 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 是学习活动的基础与动力 在教 学中运用了信息技术 把文字 图形 音频 动画等引进课堂 这样就引起了 幼儿注意力 激发了幼儿的好奇心和学习兴趣 例如在教学大班诗歌 山 这 一内容时 我运用多媒体教学手段 把抽象的语言文字富于四幅生动的画面中 鲜花烂漫的春天 山上长满了青青的草 再以小花点缀 青翠碧绿的夏天 蝉 鸣鸟叫 果实累累的秋天 汽车轰响一车车的把果子运出小山 银装素裹的冬 天 孩子们在雪地里玩耍嬉戏的情境一下子把幼儿吸引到了本是一个枯燥无味 的诗歌教学中 幼儿们看过画面之后纷纷举手发言 把这个小山村描绘的如诗 如画 有的还把课文内容编成了一个小故事讲给大家听 这是以图片和朗读 式的课堂教学完全所不能达到的境界 信息技术创设的这种学习情境 把幼儿 快速的融入到了学习中与教师互动 所产生的教育效果也是不言而喻的 悦耳 动听的音乐 有助于幼儿保持高涨的学习情绪 这种学习情绪带来的有意注意 的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度 使幼儿视 听 脑得到充分调动 幼 儿爱听 想说 乐思 有效地获取了学习上的成功 二 调动感官 放飞想象空间二 调动感官 放飞想象空间 幼儿想象力能促进其语言构思能力和表达能力的发展 而想象力却需要感 官的充分调动和刺激才能让幼儿产生无限的想象空间 以往在没有媒体做为教 学手段的情况下 缺少视觉感官的刺激 而教学资源又单调 教学过程中教师 只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌 看图片提问让幼儿说出答案 幼儿语言的匮乏 有时只能是教师急着说出来 幼儿被动地接受 机械地学说 盲目地想象 使 用信息技术手段后的课堂有了明显的变化 能创造出生动形象的动画画面 创 设真实的情境 指导幼儿从各个角度去认识事物 描述事物 鼓励幼儿去构想 不同的答案 使幼儿的思维活动呈现多方互动 幼儿的想象如奔驰的骏马 在 思维的天地里往来驰聘 极大地激活了幼儿的创造性思维 如我在教学 橘红 色的房子 一文时 文本让幼儿看着房子里的物品想象里面住着什么人 他们 之间发生了什么故事 想象并说出来 这样一幅简单的画面幼儿很不容易说出 多样性的答案 通过信息技术播放动画效果 配以声音 加上能够选择性的角 色 以一段示范性的故事入题 幼儿的思维就空前的活跃了 纷纷想出了多种 答案 回答问题的积极性也空前高涨 掀起了一个教学活动的高潮 三 身临其境 优化学习情境三 身临其境 优化学习情境 在幼儿语言教学活动中 幼儿散文诗 故事场景都具有语言简练 意境优 美的特点 而在具体教学这些活动时 却只能依靠挂图 小图片等 这与儿童 天真烂漫 活泼好动 富于想象力的特点产生了冲突 因而很难取得良好的学 习效果 在教学 秋天果实多 中 由于幼儿年龄小经验浅 知识面窄 观察 力和审美能力不够强 对秋天的认识不多 又没有见过果园秋天丰收的情景 更理解不了各种采收的动作 于是我制作了动画场景 秋雨过后 秋叶飘落 秋果飘香 秋收农忙 当这些大自然的秋景动画出现在幼儿而前时 幼儿对 秋天果园的丰收景象尽收眼底 幼儿在观看的过程中 仿佛自己也置身于果园 中参加了采收活动 产生了丰富的联想 脑海中同时再现了果园的美景和趣事 不仅认识了各种果实 也了解了采收果实的各种方法 使幼儿得到了美的熏陶 开阔了视野 更直观地体验了散文所表达的意境美 幼儿回答问题的准确性 有了很大的提高 真正创设了一个使幼儿想说 敢说 有机会说并得到应答的 环境 大大提高了幼儿的语言表达能力 四 突破限制 开阔观察视野四 突破限制 开阔观察视野 由于年龄特点及生活见闻所限幼儿的视野会受到不同程度的限制 因此在 语言教学中也或多或少的产生一定的影响 如果能够适时的把信息技术作为幼 儿开阔视野的一个途径运用到学习中将会为幼儿语言教学开启一扇智慧之门 多媒体技术能把不容易做到的事情完成 不容易看到景象呈现 把遥远的事物 一下子拉近 把故事中的虚拟事物形象化等等 教学时把绘声绘色的语言融进 生动可爱的人物形象表演中 让幼儿突破时间 空间限制 开阔观察视野 语 言能力久而久之自然而然的会上一个新的台阶 在教学 赶星星 一文时 幼儿只能局限于生活常识 对星星 月亮的了 解甚少 利用文中的图画和引导只能勉强完成教学任务 而对于发展幼儿语言 能力来说没有一个好的开拓作用 于是我运用媒体技术 先让幼儿观察星空 观察月亮 了解更多的科学常识 调动学习兴趣 把课外知识轻而易举的融进 课堂 再通过生动有趣的情景表演 幼儿在轻松的氛围中很容易的利用自己的 语言将 投 赶 吸 喷 等词语用进了故事中 学的轻松 快乐 掌握的牢固 持久 时间 空间 地理环境可以限制幼儿的观察视野 但信息技术的适时而生 为他们的学习开辟了新的道路 只要恰当有效利用 同样能给幼儿提供语言丰 富的语言环境 五 再现情境 降低学习难度五 再现情境 降低学习难度 幼儿语言教学中常常会遇到一些特殊的情况 例如生活在农村的幼儿没有 见过繁华的都市 大海的壮阔更不能闻其声响 没能见过草原的无边等等 与 之相反的是生活在都市的幼儿也未曾见识过乡村的气息 这样在课堂教学中难 免让幼儿无话可说 不能充分的表达自己的想法 而信息技术具有生动直观 形声兼备的优点 可以把书本上比较抽象的东西转化为动态 超越时空 有声 有色的形象画面 既适应了幼儿形象思维的特点 又兼顾了他们视野较窄 知 识储备量少的弱点 如在教学中班语言 我的奇思异想 一课时 我就充分感受到信息技术的 魁力 由于这一课是让幼儿说一说 画一画自己的最奇异的想法 文中的画面 有 我想跳进袋鼠妈妈的口袋 我想去看机器人 看它和我们有啥不一样 我想 在长颈鹿的脖子上荡秋千 而这些都是幼儿平时的见闻中所没有的 他们没 有见过袋鼠 长颈鹿 机器人等 所以教学时幼儿无从下口 了解这些之后就 能充分利用教学媒体资源 让孩子们观看各种他们没有见的场景 观看他们没 有见过的动物 植物 再感受 体验各种游玩的情境 有趣的画面等等 这样 就一下子拉近了他们与书本的距离 把学习的难度大大降低了 由此顺势利导 很容易的引导幼儿说出最想干的事 最奇异的想法 达到了教学最满意的效果 再如教学大班古诗 山行 一文时 幼儿面对没有什么兴趣的古诗文 也没有 生动的画面 自然没有学习的乐趣 开课之前我就播放了一段优美的动画 远 远的山坡上到处呈现出一派秋天的气象 在小路的尽头有一所小房子 炊烟袅 绕 基本上按照诗文的意境去设计 幼儿的学习兴趣一下子就来了 而且几遍 录像看完之后再随着录像一句句的就能把诗文背下来了 一点也没有感到学习 这首诗应有的难度 由此可见信息技术只要用得恰到好处 就能够把文本中本 来无味的知识变成有趣的学习活